雷炳斌

目前，全國各省區(qū)基本都已經(jīng)開始了高中新課改，高中歷史考試改革也是新課改的內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的高中歷史試題，較多地關(guān)注學(xué)科的基礎(chǔ)性、專業(yè)性和答案的統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生的個性，考查內(nèi)容的生活性和思想性。因此，進(jìn)行高中歷史考試改革，不應(yīng)該是全盤否定過去，而是克服它的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)其不足。要做到這一點(diǎn)，較好的方案之一就是試卷實(shí)行A、B卷，A卷仍采用原來的題型，但是在題量和難度方面應(yīng)有所降低，突出學(xué)科的基礎(chǔ)性而不是專業(yè)性，以減輕師生的負(fù)擔(dān)。有了A卷，就能保留原有考試的優(yōu)點(diǎn)。而B卷則采用新的題型及評價方法，B卷是本文討論的重點(diǎn)。

一、B卷的命題原則

要在高中歷史試卷中體現(xiàn)出高中歷史新課改的特點(diǎn)與要求，B卷的命題原則要符合以下幾點(diǎn)要求。

1.答案的開放性

目的在于讓考查的內(nèi)容面向全體學(xué)生，使學(xué)生在答題過程中能展現(xiàn)自己的個性，發(fā)揮創(chuàng)造性和表露出不同的情感體驗(yàn)，也有利于改變以往歷史課堂教學(xué)中忽視差異性、漠視創(chuàng)造性和追求答案統(tǒng)一性的做法，為歷史學(xué)科新課改提供更廣闊的空間，以達(dá)到素質(zhì)教育的全體性、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識等要求。

2.題目的時代性和生活性

即考試內(nèi)容要反映時代的主題和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。如環(huán)境污染問題，人口增長與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，國際熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，科技發(fā)展與人們生活方式的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人們就業(yè)形勢的影響，教育與人的發(fā)展等都可以作為命題的視角。要回答好這些問題，學(xué)生必須在平時的生活、學(xué)習(xí)中關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，關(guān)心國際時事和人類的命運(yùn)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、全球意識起重要的促進(jìn)作用，也有助于學(xué)生學(xué)會從歷史的角度來觀察社會問題，找出擺脫自己面臨的困境的方法，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)史使人明智的目的。

3.考查目標(biāo)的思想性和精神性

歷史教育的本質(zhì)在于精神培育，通過歷史教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人文精神、道德修養(yǎng)的教育，從而提高整個民族的文化素質(zhì)。但是在傳統(tǒng)的歷史考試中只注重考查學(xué)生掌握的知識和能力，在考查思想方面做得極少，因此，在歷史課堂教學(xué)中教師也是偏重于傳授知識，培養(yǎng)解題能力，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。在思想教育上或流于形式或成為一句空話，這無異于本末倒置，偏離了歷史教育最根本的社會功能。當(dāng)然，上述現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是由于學(xué)生的知識和能力比較容易通過試題考查出來，而思想和精神方面較難衡量。但是難并非等于不可能。例如我們研究前人思想的一個重要途徑就是通過他們留下的文字材料來進(jìn)行的，據(jù)此我們也能通過文字材料來考查學(xué)生的思想，只要巧妙地設(shè)計(jì)題目，這個問題是可以解決的。

二、B卷的題目類型

1.寫歷史劇觀后感

這種題型主要考查學(xué)生體驗(yàn)歷史的情感，也有利于學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中形成從歷史的角度去觀察、思考問題的習(xí)慣。所選擇的歷史劇必須具備真實(shí)性、思想性、教育性，否則非但達(dá)不到考查的目標(biāo)，反而會誤導(dǎo)學(xué)生。另外，寫作和評價的側(cè)重點(diǎn)與語文課作文要有所區(qū)別，要放在表達(dá)真切的歷史情感方面而不是文采及構(gòu)思上。

2.寫歷史小論文

目前新課改的重要內(nèi)容之一就是推行研究性學(xué)習(xí)，隨之也必須有相應(yīng)的考試評價方式與它相配合，否則這一學(xué)習(xí)方式也會成為一句空話。撰寫歷史小論文是符合這個需要的較好題型之一。這一題型的命題需要注意三個方面：一是從難度上講必須是學(xué)生力所能及的。二是可操作性較強(qiáng)。研究性學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對于這方面能力的考查既要體現(xiàn)這一特點(diǎn)又要簡化其程序，例如考試時可以給學(xué)生提供一些簡單的原始資料，讓學(xué)生從材料中進(jìn)行研究、選擇，形成自己的觀點(diǎn)，列出寫作提綱，再寫成小論文。只有這樣才能做到在較短的考試時間內(nèi)測出學(xué)生的研究性能力。如果考試程序太復(fù)雜，就難以進(jìn)行操作。三是論文的題目不作統(tǒng)一的要求，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個性。

3.情景假設(shè)題

以往的歷史試題考查較多的是學(xué)生識記、理解歷史知識以及綜合、分析、比較歷史問題的能力，這從歷史學(xué)科知識和能力培養(yǎng)的角度來講是無可厚非的，但不符合歷史教學(xué)作為精神培育途徑的根本要求，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不是為了成為歷史學(xué)家，要培養(yǎng)其興趣就應(yīng)該讓他們在學(xué)習(xí)中體會到歷史有趣有用，情景教學(xué)是提高歷史課吸引力的一個重要途徑。情景假設(shè)題是情景教學(xué)在考試中的體現(xiàn)，它主要不是考查學(xué)生已有的歷史知識，而是從模擬的歷史情景中找出思考、解決問題的方法，是考查考生的策略性知識。俗話說，學(xué)史能使人明智，情景假設(shè)題能較好地體現(xiàn)史學(xué)的這一功能。關(guān)于命題方法可借鑒傳統(tǒng)的材料解析題，但材料必須情景化，所提出的也要是策略性的問題。

（責(zé)任編輯龐丹丹）endprint