高靜

英語聽說教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)際聽說能力，這就需要盡量縮小課堂教學(xué)情境與真實(shí)生活情境之間的差距。多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)生動情境、提供大量任務(wù)信息等方面具有明顯優(yōu)勢，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在英語聽說教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

一、傳統(tǒng)英語聽說教學(xué)與交際教學(xué)

傳統(tǒng)英語課堂的教學(xué)焦點(diǎn)集中于語言形式而不是語言功能；單一的語言技能訓(xùn)練多于綜合的語言能力訓(xùn)練；教師的語言輸出多于學(xué)生的語言輸出；單向的交流形式多于網(wǎng)狀的交流形式；抽象的語言場景設(shè)置多于直觀的語言模擬情境。加之教材內(nèi)容較滯后單一和固定的筆試題型以及所謂的標(biāo)準(zhǔn)考試答案，學(xué)生往往只求背熟單詞句型，而不愿花時(shí)間提高自己的口語交際能力，長此以往便形成了“啞巴英語”。

當(dāng)前提倡在課堂上進(jìn)行交際教學(xué)。Ellis在課堂交際教學(xué)活動的評價(jià)上提出6點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)：

1.Communicative purpose.活動要達(dá)到真正的交流目的，而不是為了記憶句子。

2.Communicative desire.活動的內(nèi)容設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的需要與興趣，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力。

3.Content，not form.活動應(yīng)注重信息內(nèi)容而非形式，交流內(nèi)容需要有一個主題支撐，有“交流點(diǎn)”可循。

4.Variety of language.活動可讓學(xué)生選用不同語言形式進(jìn)行表達(dá)?？稍诨顒釉O(shè)計(jì)上做調(diào)整，對活動內(nèi)容加以引導(dǎo)和強(qiáng)化，但不能強(qiáng)迫學(xué)生按照某一固定思路進(jìn)行語言表達(dá)，并且需要鼓勵他們選擇運(yùn)用任何可選資源。

5.No teacher intervention.教師的作用在于引導(dǎo)、解惑與啟發(fā)，而非完全控制言說內(nèi)容與形式。

6.No materials control.教材中的對話場景可以是一種生成的基礎(chǔ)，是一種參考和補(bǔ)充，且教材中的英語用語存在老化、過時(shí)和文化意識缺失的問題，學(xué)生們不能拿別人的生活當(dāng)成自己的生活去背誦和強(qiáng)記，而應(yīng)該是在話題情境的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。

二、多媒體在英語聽說教學(xué)中的作用

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是由教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景（一定的情境）中，借助其他人（教師與學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。心理學(xué)研究表明，人的記憶力的87%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體環(huán)境下的英語聽說教學(xué)利用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)和資源所構(gòu)建的圖片、聲音、文字、影像相結(jié)合的英語聽說教學(xué)活動，更加貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，突破書本知識的局限性，將最新的、多樣性的、廣泛的選材內(nèi)容（如最新的美劇，及時(shí)更新的新聞信息等）帶入課堂，還在更大程度上加深了學(xué)習(xí)者對知識建構(gòu)、文化吸收、交流交往的興趣和主動性。

值得注意的是，多媒體作為一種技術(shù)輔助手段，不能完全代替教師的全部教學(xué)活動，否則只會讓教學(xué)流于形式，忽視對教學(xué)內(nèi)容及對象的研究，也忽略了與學(xué)生的交流與合作。

三、多媒體技術(shù)運(yùn)用于英語聽說教學(xué)的案例評析

下面是筆者設(shè)計(jì)的一則多媒體環(huán)境下的英語聽說教學(xué)案例片段，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)W會用英語問路或?yàn)樗酥嘎贰?/p>

1.播放外語教學(xué)與研究出版社的《走遍美國》“The Blind Date”一節(jié)中的一個片段：Harry第一次去蘇珊家，結(jié)果迷路了。

（利用多媒體生動地呈現(xiàn)了一個真實(shí)的情境，引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)愿望。）

2.學(xué)生兩人一組利用已掌握的語句嘗試進(jìn)行角色扮演，遇到不會說的地方也要繼續(xù)進(jìn)行，直到形成完整對話。

（嘗試練習(xí)的目的是為了使學(xué)生明白自己不會的地方，形成信息差，加大學(xué)習(xí)動力，逐步縮小信息差）

3.播放剩余片段，教師引導(dǎo)幫助提煉電影中的新的語句，通過投影儀呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生記錄并進(jìn)行鞏固練習(xí)。

（這是一個輸出新知識的環(huán)節(jié)，為幫助學(xué)生積極建構(gòu)，還可以采用更多更好的鞏固練習(xí)方法）

4.小組討論之前的嘗試練習(xí)，學(xué)生把之前不會的、后來學(xué)到的和現(xiàn)在仍有困惑的說給別人聽，共同探討學(xué)習(xí)。教師此時(shí)要鼓勵學(xué)生改變思路，變換多種說法。

這種方法利用了多媒體以情境為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，生成與生活相關(guān)的概念框架和語言信息。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，他們就產(chǎn)生了解決難題的需要，教師這時(shí)再呈現(xiàn)新知識，滿足學(xué)生求知的渴望，如此學(xué)習(xí)才能歷久彌新。

多媒體技術(shù)在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用還需要不斷探索。怎樣利用多媒體乃至整個網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)為教育服務(wù)，讓學(xué)生形成自己動手、自己動腦的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的信息敏感性和文化意識，是又一個值得探究的課題。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].教育技術(shù)研究， 1997（1）.

[2]陳亞斐.大學(xué)英語視聽說多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新思路[J].科教文匯， 2011（10）.

（責(zé)任編輯周侯辰）