馮廣東

摘 要：物理演示實驗在物理教學中有重要的地位和作用。演示實驗是一種直觀性教學，能激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的觀察能力，能充分體現(xiàn)以觀察、實驗為基礎的初中物理教學特征，使學生獲得更多具體、明確的直觀認識，同時也最大限度地激發(fā)了初中學生學習物理的興趣。

關鍵詞：初中物理；演示實驗；激發(fā)興趣；提高能力

一、物理演示實驗在物理教學中的重要地位和作用

一是演示實驗能激發(fā)學生學習物理知識的強烈求知欲和濃厚興趣。要活躍初中學生學習物理的課堂氣氛，關鍵在于教師如何設計、做好演示實驗。

二是演示實驗能直觀地表現(xiàn)物理概念和物理規(guī)律。

三是演示實驗能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和分析解決問題的能力。如講電流與電壓、電阻的關系時，我們設計了固定電阻，把一個兩個因素的問題變成了兩個單因素的問題。通過演示實驗和物理現(xiàn)象的比較，引導學生觀察、分析物理現(xiàn)象，從而推理、抽象出“通過導體的電流跟導體的電壓成正比、跟導體的電阻成反比”這一定律。

四是演示實驗能培養(yǎng)學生的實驗技能。教師在做演示實驗時，要向學生介絡儀器的名稱、用途、正確使用的方法和使用時應注意的問題。

因此，演示實驗在物理教學中是非常重要的，它在幫助學生建立物理概念和理解物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，分析問題、解決問題能力方面有著重要的作用。所以，做好演示實驗是初中物理教學的重要方面。

二、做好演示實驗的策略

1.課前要做好充分準備

教師在課前首先要準備好與實驗有關的全部儀器和材料，熟悉儀器性能，課前要試做。對于在實驗中可能產(chǎn)生的效果和不利因素要做到心中有數(shù)，還要考慮在演示實驗過程中如何引導學生觀察，啟發(fā)學生思維，最大限度地發(fā)揮演示實驗的作用。

2.實驗力求簡單方便，現(xiàn)象清楚

實驗操作要簡單，有機結合教學掛圖、模型和幻燈以提高演示效果，并配合講解指導學生認真觀察實驗現(xiàn)象。教師在介紹實驗儀器，闡述實驗過程和總結實驗結論時，語言必須準確，實驗用語規(guī)范。

3.實驗要緊緊圍繞教學內容

演示實驗中，要引導學生注意掌握實驗觀察方法，明確實驗觀察的目的和任務，觀察要由淺入深，由表及里，學會把握事物的本質特征。在課堂演示實驗中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要在學生觀察演示實驗現(xiàn)象的基礎上引導學生分析、討論，啟發(fā)學生總結規(guī)律，教師不能包辦代替，否則不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。實驗中要端正嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，實驗失敗、數(shù)據(jù)有誤都要坦率地告訴學生，并與學生一起分析原因以培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

4.改革傳統(tǒng)的演示實驗法

很多的初中物理演示實驗完全可以讓學生參與進行，教師課前可有目的地安排一些實驗讓學生事先去完成，演示實驗時讓學生配合教師一同進行，這既能調動學生學習主動性和積極性，又能使學生的動手能力得到提高。演示實驗結果是否真實，直接影響學生的學習興趣，讓學生參與演示實驗，提高演示實驗的可信度，使學生印象深刻，興趣大增。另外，可改課本部分演示實驗為隨堂學生實驗。課本中對于器材要求不高、取材容易的演示實驗，經(jīng)過適當?shù)母倪M，可以改為隨堂實驗。

5.提高演示實驗的質量

現(xiàn)行教材有很多精彩的演示實驗，由于種種原因，教材給出的一部分演示實驗效果不盡如人意，需要我們大膽地改進，重新設計。

初二物理“音調”中，“紙片劃過木梳”“橡皮筋振動”實驗的目的是通過演示實驗讓學生感受音調高低并研究音調高低與振動之間的關系。而上述兩實驗音調變化小（響度也小，能夠聽到的學生少），樂感不強的學生靠耳朵辨別兩聲音音調高低就很困難。可以用琴弦代替橡皮筋做實驗器材來演示，或者干脆換為一把吉他，讓學生體驗音調高、低，對不同粗細、松緊的弦發(fā)出的聲音進行對比，研究音調與振動快慢的關系。這樣做效果既明顯，又能調動學生的興趣。再如“液化”中“壓縮體積，乙醚液化”的實驗，在常溫下，靠拉開活塞很難做到液態(tài)乙醚全部消失，壓縮體積氣態(tài)乙醚液化后分布注射器筒壁，多數(shù)學生觀察困難，效果不好。如用一只空的透明外殼打火機和充氣罐代替上述實驗，調整好打火機和充氣罐位置關系，對打火機充氣，學生可以清清楚楚看到打火機內氣體被壓縮時變成液體，還容易聯(lián)想到自家液化氣罐的灌入情景。操作簡單，效果更直觀，學生的興趣也很高。

6.不斷改進演示實驗

增強演示實驗的趣味性、直觀性，啟發(fā)學生思維，加深其對物理概念的理解。例如在“壓強”的概念教學中，為使學生弄清壓力，受力面積和壓強這三者之間的關系，可以用如下的演示實驗來尋找答案：出示兩塊木板，一塊木板上裝有三到四枚釘子，另一木板上裝上密密麻麻的許多同樣的釘子，把盛滿紅水的同規(guī)格的兩個塑料袋輕放在兩板的釘子上，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，一個被戳破，另一個則安然無恙，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？要求學生從課本中找出答案，得出實驗結論。

在課堂教學中，物理演示實驗改變了那種因“教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師做、學生看”而使學生處于消極地位，課堂氣氛沉悶的情況?？梢?，物理演示實驗不僅使全體學生在不同程度上既能獲得知識，又能提高實驗技能，而且解決了將課堂教學統(tǒng)得太死，針對學生個體間的差異不能因材施教的弊端，大大提高了物理教學的質量。