趙榮博

摘 要：在當(dāng)前我國新課改的背景下，中學(xué)教師的教學(xué)要做出重要轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)應(yīng)在教學(xué)實(shí)施前就做好準(zhǔn)備，即“教學(xué)設(shè)計”。教學(xué)設(shè)計對整個教學(xué)過程起著主導(dǎo)性的作用，一堂課質(zhì)量的高低很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣。教學(xué)設(shè)計的主要目的是為了讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；教學(xué)改革；問題與對策

隨著信息化時代的飛速發(fā)展，我國傳統(tǒng)的教育觀念和方法正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。要能成功應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，必須改變傳統(tǒng)教育模式。如今，中國的教學(xué)模式依然有待改革，要想深化教學(xué)模式，就要在課程中突出一個“新”字，在合理設(shè)計課程的過程中提出新思想、新問題，在不斷解決新問題的同時，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)工作的不斷創(chuàng)新。因此，要想有效實(shí)現(xiàn)新課改，就要對教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域做深入探索。教學(xué)設(shè)計具有主導(dǎo)性作用，要使教學(xué)效果深化高效，教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。

一、當(dāng)前教學(xué)設(shè)計問題分析

由于我國教育長期以來一直停留在應(yīng)試教育中，使得整個教育大環(huán)境基本穩(wěn)固成型，學(xué)生、教師以及社會的應(yīng)試教育思想已經(jīng)根深蒂固。所以，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變具有一定難度。中學(xué)教學(xué)設(shè)計的主要缺陷表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用問題

由于教師無法將教學(xué)設(shè)計的具體內(nèi)容靈活運(yùn)用到課程教學(xué)中，其實(shí)質(zhì)又回歸到傳統(tǒng)教學(xué)模式上。雖然在全國性的新課程改革大背景下，全國教師都在應(yīng)用教學(xué)設(shè)計這一科學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)改革，也取得了一定的效果，但不容樂觀的是，根本性的內(nèi)容并沒有得到改變。

2.教學(xué)設(shè)計實(shí)施中的問題

由于教師已經(jīng)習(xí)慣了“一言堂”的授課方式，對于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式并要與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，一部分教師無法適應(yīng)。另外，教師對新的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確。

3.教師與學(xué)生的溝通交流不夠，學(xué)生沒有真正獲得課堂發(fā)言權(quán)

對于教學(xué)設(shè)計，大部分教師只是在原有教案的基礎(chǔ)上做改動，沒有真正從學(xué)生自身需求出發(fā)編制教學(xué)設(shè)計。

二、提升教學(xué)設(shè)計水平的對策

1.改善客觀條件

（1）學(xué)校應(yīng)該拿出更多經(jīng)費(fèi)改善學(xué)校的硬件設(shè)施，為學(xué)生營造更優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施。多媒體的廣泛應(yīng)用和技術(shù)的不斷更新，使多媒體在教學(xué)中占據(jù)了重要地位。因此，教室配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備是必要的。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以以圖文并茂的方式將教學(xué)內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，逐漸脫離了傳統(tǒng)的板書教學(xué)。

（2）校園環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)也有重要影響。一個環(huán)境優(yōu)雅、干凈整潔、建筑設(shè)計井然有序的校園會使學(xué)生心情愉悅，保持良好的學(xué)習(xí)情緒，使他們更加積極主動地學(xué)習(xí)。反之，糟糕的校園環(huán)境會在一定程度上增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，使他們反感去學(xué)校讀書。

2.加強(qiáng)學(xué)校教師教學(xué)設(shè)計工作的管理

從我國的教育形勢來看，盡管教育改革已經(jīng)開展多年，但還是發(fā)展得較緩慢。由于各種歷史原因，我國的教育制度始終與西方發(fā)達(dá)國家的教育制度存在差距，從國外引進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)設(shè)計一直沒有得到廣泛應(yīng)用，直到隨著近幾年教學(xué)改革才開始逐漸應(yīng)用，并得到大部分學(xué)者的認(rèn)可。

學(xué)校應(yīng)針對本校具體情況進(jìn)行安排，教師要根據(jù)自身情況及學(xué)生情況進(jìn)行細(xì)節(jié)處理，形成由“局、校、師”組成的三級教育改革模式，形成自上而下的教學(xué)改革整體系統(tǒng)。教育局應(yīng)定期對各校教學(xué)改革效果進(jìn)行檢查，重點(diǎn)關(guān)注原教學(xué)質(zhì)量水平較低、成績較差的學(xué)校，檢查在使用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計后，教學(xué)質(zhì)量是否取得顯著提高等情況。同時，可以組織各?；咏涣鳎瑢Ω鲗W(xué)校教育改革進(jìn)程及效果進(jìn)行定期總結(jié)并及時改進(jìn)。

3.加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

中學(xué)教學(xué)設(shè)計存在的問題，主要原因在于教師沒有掌握和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有主動、積極地把教學(xué)設(shè)計理念帶到課堂教學(xué)中。深厚的專業(yè)知識底蘊(yùn)是一位優(yōu)秀教師最基本的硬性條件，其次才應(yīng)該培養(yǎng)教師深刻理解新課程改革下的教學(xué)設(shè)計，真正領(lǐng)悟新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計的重要意義。教師應(yīng)拋棄不合理的教學(xué)觀念，保留積極的、有意義的教學(xué)觀念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計中，這樣才能制訂出優(yōu)秀的中學(xué)教學(xué)設(shè)計，使教師獨(dú)立自主，有目標(biāo)、有計劃地完成新課程改革要求的教學(xué)設(shè)計。

綜上所述，中學(xué)教師要想提高教學(xué)設(shè)計能力，最根本的做法是多積累經(jīng)驗(yàn)，將自己精心編排好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，在不斷獲得學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息的同時，總結(jié)課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，通過不斷修正，逐漸摸索出一套適合自己的教學(xué)指導(dǎo)方案、適合學(xué)生發(fā)展并能被學(xué)生接受和喜愛的教學(xué)設(shè)計。使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識，真正成為中學(xué)課堂的主體，提高自主學(xué)習(xí)能力。

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