吳靜

摘 要：所謂生物學(xué)概念，是指人們對生物及生理現(xiàn)象本質(zhì)特征的一些認識。高中生物課本中的生物學(xué)概念很多，而生物學(xué)概念又是生物學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的基本單位，也是高三生物復(fù)習(xí)的重點、做好選擇題的基礎(chǔ)。搞好生物學(xué)概念復(fù)習(xí)是學(xué)生做選擇題是否成功的關(guān)鍵。在生物學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地認識、掌握概念是教學(xué)中的重點和難點。

關(guān)鍵詞：概念復(fù)習(xí)；抽象概念；具體做法

概念是指以最簡潔的語言概括事物的本質(zhì)。生物學(xué)概念是反映生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的本質(zhì)，是對生物的結(jié)構(gòu)、生理乃至一切生命現(xiàn)象、原理及規(guī)律的闡述。理解生物學(xué)概念是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)，也是中學(xué)生物教學(xué)中的重點。搞好生物學(xué)概念教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)成功的關(guān)鍵。下面就如何理解生物學(xué)中的概念談?wù)勎业淖龇ê腕w會。

一、影響學(xué)生形成正確生物學(xué)概念的原因

1.學(xué)生對生物學(xué)概念的重要性認識不到位，認為學(xué)理科的就是多做題，學(xué)概念是文科生做的，其實這恰恰是學(xué)習(xí)理科的大忌，只有對概念真正理解了，才能對選擇題作出正確的判斷。

2.日常概念對生物學(xué)概念的影響

日常概念是我們在生活中對一些生物學(xué)現(xiàn)象習(xí)慣性的概括和稱呼，這些概念是不科學(xué)的、錯誤的。例如：判斷下列描述是否指的是一個種群，生活在一個池塘里的所有魚。學(xué)生就容易受日常概念的影響，認為是一個種群，而生物學(xué)概念中種群的“種”和自然界中一種兩種的“種”是不一樣的。

3.生物學(xué)中抽象概念本身的影響

生物學(xué)中抽象的概念比較多，具體的概念相對較少，具體的概念容易掌握，而抽象的概念不容易掌握。如染色體組、染色體變異、基因突變、基因、穩(wěn)態(tài)、體液、同源染色體、感受器、效應(yīng)器等概念，抽象且不容易掌握。而細胞內(nèi)液、細胞外液等具體概念則容易掌握。

4.有遞進關(guān)系的概念不能前后聯(lián)系

所謂概念間有遞進的關(guān)系就是指基礎(chǔ)概念會幫助你理解更深層次的概念。如種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)三個概念，如果對種群的概念不清楚就會影響對群落、生態(tài)系統(tǒng)的理解，只有掌握了種群、群落才能更好地理解生態(tài)系統(tǒng)這個概念。又如，染色體組的概念是理解二倍體、多倍體的基礎(chǔ)，只有理解染色體組的概念，才能更好地理解二倍體、多倍體這兩個概念。

二、概念復(fù)習(xí)的具體做法

1.找出關(guān)鍵詞，剖析概念的內(nèi)涵和外延，深化認識

任何一個概念都是由許多的元素和一些關(guān)鍵詞連接而成的。找出關(guān)鍵詞，使概念簡化，才能避免死記硬背，才能正確應(yīng)用它。如，有氧呼吸概念中關(guān)鍵詞為“有氧氣”“有機物”“徹底”“氧化分解”“二氧化碳和水”“有機物、二氧化碳和水”，在此基礎(chǔ)上進一步分析關(guān)鍵詞分別代表的內(nèi)容?！坝醒鯕狻笔怯醒鹾粑臈l件；“有氧”是指有氧呼吸的生物才能進行的呼吸方式；“二氧化碳和水”是有氧呼吸的產(chǎn)物；“有機物、氧氣”是有氧呼吸的原料。

概念的內(nèi)涵是概念所反映的事物的本質(zhì)屬性，外延是具有該本質(zhì)屬性的應(yīng)用范圍條件。只有全面理解和掌握概念的內(nèi)涵和外延，才能避免死記硬背，才能正確應(yīng)用它。如，對“基因的自由組合定律”概念經(jīng)過分析可以得出：等位基因、非等位基因的變化是它的內(nèi)涵。它的外延則是只適用于進行有性生殖的真核生物細胞核內(nèi)基因的遺傳，只有這樣才能正確理解基因自由組合定律的概念。

2.用對比法學(xué)習(xí)相近的、易混淆的概念

對比法就是把一些相近的基本概念，從幾個方面進行逐項的對比，從中找出異同點來，以便明確其本質(zhì)特征。通過對比法可以使易混淆的基本概念較清楚地加以區(qū)分，從而既可使學(xué)生加深對新的基本概念的理解和掌握，又可對前面基本概念加以復(fù)習(xí)鞏固。例如，減數(shù)分裂和有絲分裂的概念，可從分裂的各個時期中細胞外形的變化、同源染色體的行為、染色單體的出現(xiàn)和消失、DNA的數(shù)量變化幾個方面加以比較，可以準(zhǔn)確地理解兩者之間的關(guān)系，就能從容面對與有絲分裂、減數(shù)分裂相對應(yīng)的問題了。

3.聯(lián)系舊知識，促使形成新的概念體系

復(fù)習(xí)后面的概念時有必要有針對性地復(fù)習(xí)相關(guān)概念，并注意強調(diào)前后概念間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的概念組成體系。概念一旦形成體系，知識才能條理化、清晰化，不僅復(fù)習(xí)鞏固了舊概念，而且有助于學(xué)習(xí)和理解新概念。

4.利用概念圖，理清相關(guān)概念

用概念來總結(jié)物質(zhì)跨膜運勢的范式，就一目了然。

三、考查學(xué)生對生物概念理解的高考題

1.（2011.全國卷，1）下列能說明某細胞已經(jīng)發(fā)生分化的是（ ）

A.進行ATP的合成 B.進行mRNA的合成

C.存在血紅蛋白 D.存在纖維蛋白原基因

2.（2012.全國卷，3）一塊農(nóng)田中有豌豆、雜草、田鼠和土壤微生物等生物，其中屬于競爭系的是（ ）

A.田鼠和雜草 B.豌豆和雜草

C.豌豆和其根中的根瘤菌 D.細菌和其細胞內(nèi)的噬體

我所列舉的只是其中的一部分，如果學(xué)生能準(zhǔn)確理解相關(guān)概念，就能準(zhǔn)確地回答上述問題，可見概念復(fù)習(xí)在高三的復(fù)習(xí)過程中也是非常重要的。在生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師應(yīng)注意收集材料、認真思考、不斷反思、多想點子，促使學(xué)生真正理解、掌握生物學(xué)概念。

參考文獻：

吳遐.探究活動中構(gòu)建生物學(xué)基本概念的初步研究.中學(xué)生物學(xué)，2005（10）：15.