什么是問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法呢？顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》中對(duì)“問題教學(xué)法”的解釋是：“通過設(shè)置情境，提出、解決問題進(jìn)行教學(xué)?！敝熘琴t主編的《心理學(xué)大詞典》中也有對(duì)“問題式教學(xué)”的解釋——它是在一般不改變教材內(nèi)容，不打亂教材體系的情況下，在教學(xué)過程中把教材以問題的形式向?qū)W生提出來，并使其接受后成為自己的問題。其目的不僅在于引起學(xué)生注意與興趣，更主要的是激發(fā)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力。綜合問題教學(xué)法的解釋，問題驅(qū)動(dòng)是指什么呢？那就是以精妙設(shè)計(jì)的問題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，即以問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)過程，以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過解決問題實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

一、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目的——把課堂真正交給學(xué)生

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！彼裕n堂教學(xué)的主角應(yīng)該是學(xué)生，而非教師。在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出物理課程的基本理念，第四點(diǎn)就是：“在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！睂W(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。怎樣才能讓學(xué)生有興趣積極參與呢？這就要提出問題。生活中時(shí)時(shí)處處有問題，每個(gè)學(xué)生都有與眾不同的經(jīng)歷和感受。因此問題的產(chǎn)生只有來自學(xué)生，他們才會(huì)有興趣，才能主動(dòng)。

二、提出問題的方式

1.學(xué)生自己提出問題

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，因?yàn)樽灾黝A(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的開始，也是學(xué)生提出問題的必要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可提前搜集問題，使學(xué)生在課堂教學(xué)中帶著問題參與。比如：在“萬有引力理論的成就”一節(jié)中，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就會(huì)有疑問：怎樣稱出地球的質(zhì)量呢？學(xué)生就會(huì)很好奇。學(xué)生能在預(yù)習(xí)中自主解決的，就留給學(xué)生解決，不能解決的，教師就要適時(shí)引導(dǎo)。

2.教師在課堂上提出問題

首先，教師設(shè)計(jì)的問題不能過于抽象、形式化，要考慮什么樣的問題才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，什么樣的問題才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，什么樣的問題才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。首先，問題要具體，不能太大、太籠統(tǒng)。比如：帶電粒子在交變電場中如何運(yùn)動(dòng)呢？學(xué)生根本沒辦法回答。什么帶電粒子？怎樣變化的電場？應(yīng)該由一個(gè)具體的問題引出，把一個(gè)問題分解成好幾個(gè)簡單的問題，巧妙設(shè)計(jì)，幫助引導(dǎo)學(xué)生一步步思考，從而突破難點(diǎn)。比如：在“萬有引力理論的成就”一課中，設(shè)計(jì)這樣的問題：（1）卡文迪許是怎樣稱出地球質(zhì)量的？（2）若不知道地球表面的重力加速度，你能根據(jù)月球繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道半徑r和周期T算出地球的質(zhì)量嗎？（3）你現(xiàn)在想成為“稱出太陽質(zhì)量的人”嗎？如果想，請(qǐng)你寫出計(jì)算太陽質(zhì)量的表達(dá)式。并總結(jié)出應(yīng)用萬有引力定律求解天體質(zhì)量的基本思路。這樣的問題層層遞進(jìn)，難度合適，問題具體，也留給學(xué)生一定的思考空間，在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。其次，問題還要有價(jià)值，不能太簡單，比如：誰第一次在實(shí)驗(yàn)室里比較準(zhǔn)確地測(cè)出了萬有引力常量G的數(shù)值呢？這個(gè)問題學(xué)生自己就能看書了解，根本沒有思考的空間，不能體現(xiàn)學(xué)生的思維。問題的設(shè)置一定要使學(xué)生經(jīng)過思考和加工再回答，并且能夠達(dá)到一定的教學(xué)目的。

3.教師以導(dǎo)學(xué)案的形式設(shè)置問題

通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，課前學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案上的問題預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的問題答疑解惑。這種利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式在我校實(shí)現(xiàn)了廣泛應(yīng)用，并且收到了很好的學(xué)習(xí)效果。教師可以結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置有效的提問，促進(jìn)師生互動(dòng)。比如：在講“重力勢(shì)能”時(shí)，課后有這樣一個(gè)練習(xí)，可以放在導(dǎo)學(xué)案中：

如圖，質(zhì)量0.5 kg的小球，從桌面以上h1=1.2 m的A點(diǎn)落到地面的B點(diǎn)，桌面高h(yuǎn)2=0.8 m.請(qǐng)按要求填寫下表.（g=10 m/s2）

提問：（1）選不同的參考平面，重力勢(shì)能是否相同？

（2）選不同的參考平面，重力做功是否相同？

（3）選不同的參考平面，重力勢(shì)能的變化是否相同？

請(qǐng)你寫出結(jié)論：

當(dāng)然，教師也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際和需要，設(shè)計(jì)一些開放性和具有挑戰(zhàn)性的問題。

最后，愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。教師要想真正實(shí)現(xiàn)問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，就要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅備教材、備課標(biāo)，而且備學(xué)生，這樣才能結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)出精妙的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考。學(xué)生也要學(xué)會(huì)自主提出問題，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，打破沉悶的課堂氣氛，提高高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，使問題驅(qū)動(dòng)不是為了提問而提問，而是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)三維目標(biāo)而提問，為了提高物理課堂教學(xué)效率而提問。

參考文獻(xiàn)：

黃健.高中物理教學(xué)值得重視的幾個(gè)問題[J].科技論壇，2007（4）.

作者簡介：趙潔，女，出生于1981年12月，就職于山西省太原市第十二中學(xué)，研究方向：高中物理教學(xué)。