李慧

【摘要】本文借鑒我國“合作學(xué)習(xí)”的研究與實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法于技校英語教學(xué)實(shí)踐中，提倡“人人參與，人人成長”，團(tuán)隊(duì)合作，快樂學(xué)習(xí)，培優(yōu)補(bǔ)差，有效提升教學(xué)效果，同時(shí)指出實(shí)施該教學(xué)法需要注意的事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 英語教學(xué) 實(shí)踐 收效

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是20世紀(jì)70年代初興起于美國的一種教學(xué)法，80年代中期，它逐漸發(fā)展為一種成熟的教學(xué)理論與策略體系。目前，合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于許多國家的中小學(xué)教學(xué)中。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得較好效果。

專業(yè)化、現(xiàn)代化社會(huì)，英語作為一種國際化交流工具，其重要性日益凸顯。然而，眾多技校學(xué)子卻對(duì)它望而生畏，導(dǎo)致職業(yè)生涯發(fā)展受限。如何培養(yǎng)技校生英語學(xué)習(xí)興趣、重塑信心？筆者借鑒我國合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，通過十余年技校英語教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出：采用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法效果明顯，甚至能讓已經(jīng)放棄英語學(xué)習(xí)的學(xué)生重燃熱情。

一、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)指“在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略?！焙献鲗W(xué)習(xí)的產(chǎn)生和發(fā)展有著堅(jiān)實(shí)、科學(xué)的理論基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.“建構(gòu)主義”理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是合作學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。該理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)和由外向內(nèi)的傳遞過程，而是積極主動(dòng)地建構(gòu)”。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中一員。

2.“最近發(fā)展區(qū)”理論。維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的理論假設(shè)中指出兒童在別人幫助或與同伴合作的情況下解決問題所表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平較高，兒童在彼此最近發(fā)展區(qū)內(nèi)合作，會(huì)表現(xiàn)出比單獨(dú)活動(dòng)更為高級(jí)的行為。

3.“群體動(dòng)力”理論。勒溫認(rèn)為，群體取決于群體成員相互依存的內(nèi)在關(guān)系，群體則對(duì)個(gè)體有很強(qiáng)的支配力。處在一個(gè)協(xié)作性的群體中，不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式的成員之間互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，在交流合作的同時(shí)，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，上升到新的水平，用群體的力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。群體動(dòng)力理論對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)作用，既關(guān)注個(gè)人的成長，也關(guān)注群體的發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的實(shí)踐與收效

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，團(tuán)隊(duì)精神受到高度重視的現(xiàn)代社會(huì)，不肯或不善合作的人，必遭淘汰?！昂献鲗W(xué)習(xí)”何以走俏技校英語課堂？其魅力何在？筆者認(rèn)為該教學(xué)法最大意義在于倡導(dǎo)“人人參與，人人成長”，鼓勵(lì)合作，培養(yǎng)思考、動(dòng)手、人際交往及創(chuàng)新能力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1.合理擬定“任務(wù)”，科學(xué)分組是成功合作的前提。欲成功合作，應(yīng)科學(xué)擬定和分解“學(xué)習(xí)任務(wù)”，同時(shí)進(jìn)行合理分組、有效調(diào)控。難易適中，實(shí)用性和趣味性并舉，連貫有序的學(xué)習(xí)任務(wù)是首要之舉。難度過高或過低都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心；生動(dòng)有趣，時(shí)代感強(qiáng)、專業(yè)色彩鮮明的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；連貫緊密的內(nèi)容，能達(dá)到循序漸進(jìn)育人目的。教師做足“三備”功夫：“備教材、備學(xué)生、備方法”，在擬定任務(wù)時(shí)充分考慮教學(xué)目標(biāo)、手段內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心制定教學(xué)策略和步驟，重視“導(dǎo)入呈現(xiàn)”，使“任務(wù)”可操作性強(qiáng)，內(nèi)容有生命力和吸引力，深入淺出，能激發(fā)孩子們探索合作興趣、能面向全體學(xué)生提供參與和展現(xiàn)的舞臺(tái)；分組時(shí)要深入了解學(xué)生，考慮不同層次、性格學(xué)生的互補(bǔ)搭配，組與組之間水平相當(dāng)，具有可比性?？删C合運(yùn)用地利法、抽簽法、自由組合加調(diào)配法等多種方法優(yōu)化資源配置，達(dá)到激發(fā)合作熱情，提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目的。

例如呈現(xiàn)“Making a Telephone Call”單元時(shí)，教師通過演唱"I just call to say I love you"（《電話訴衷腸》） 這首經(jīng)典英文歌作導(dǎo)入，再播放一段精煉的辦公室接打電話視頻的方式呈現(xiàn)“任務(wù)”，接著拋出兩個(gè)相關(guān)問題：1.How to make an efficient business call？ 2.Make an efficient call to a company.，鼓勵(lì)和啟發(fā)孩子們分工合作、編演對(duì)話。結(jié)果，整個(gè)教室成了欣喜的海洋，孩子們忙著查資料，忙著發(fā)揮想象力，忙著練習(xí)，我巡回指導(dǎo)，忙并快樂著?！皩?duì)話比賽”環(huán)節(jié)中，孩子們表演了不少生動(dòng)有趣的對(duì)話，有扮演客戶給聯(lián)通公司打投訴電話的，有和物流公司電話討價(jià)還價(jià)的，還有和鬼佬通越洋訂貨電話的，雖然中間不時(shí)卡殼或使用中國式英語，但我都肯定學(xué)生的表現(xiàn)力，鼓勵(lì)他們繼續(xù)表達(dá)。最后，我們合編一首“順口溜”結(jié)束課堂：“電話鈴響叮鈴鈴，不要猶豫快接聽。拿起電話說Hello，自己身份說出口。想找某人接電話，May I speak to要緊跟。要找之人不在家，be not here做回答。介紹自己名和姓，This is 最常用。要問對(duì)方是哪位，Whos that？ 才算對(duì)。要讓對(duì)方等一下，Hold on， please.先別掛。捎上口信有必要，要用take a message for.以上用語記熟了，打起電話不用愁?！?/p>

整個(gè)課堂緊湊流暢，教室里不時(shí)爆發(fā)出掌聲、笑聲、歡呼聲，師生都感受到合作創(chuàng)新、共同提升的樂趣，師生相互點(diǎn)燃了彼此，點(diǎn)燃了課堂！“好的開端，成功一半”，可見，精心、合理擬定分解任務(wù)，科學(xué)分組是成功合作的鋪路石。

2.選拔培養(yǎng)好組長，合理分工是成功合作的保障。“強(qiáng)將手下無弱兵”，一支強(qiáng)有力的隊(duì)伍，需要一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的首領(lǐng)。小組合作中，組長的領(lǐng)頭羊作用不容忽視。小組合作前，教師應(yīng)對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)有所了解，采用民主和集中相結(jié)合的方法精心選拔、培養(yǎng)得力助手——小組長，充分授權(quán)，見縫插針對(duì)組長進(jìn)行培訓(xùn)，關(guān)注他們的工作動(dòng)態(tài)，傾聽、溝通，及時(shí)協(xié)助他們化解工作難點(diǎn)，鼓勵(lì)他們調(diào)動(dòng)全組成員積極參與課堂。每組4-6人活動(dòng)，可合理分工成記錄員、巡視員、技術(shù)員、匯報(bào)員等崗位，不時(shí)采用輪換制，讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)得到多角度鍛煉。

對(duì)于組長，筆者一般要求他們做培養(yǎng)人才的“幕后英雄”；對(duì)于組員則鼓勵(lì)他們敢于走上前臺(tái)一展風(fēng)采。課堂上我和學(xué)生“約法三章”：①凡是組長不親自出馬進(jìn)行筆頭和口頭匯報(bào)表演但組員能很好完成合作任務(wù)的，組長當(dāng)選為當(dāng)節(jié)課“優(yōu)秀組長”，因?yàn)樗囵B(yǎng)了優(yōu)秀的組員；②凡是積極向老師和同學(xué)提出疑問、修正討論結(jié)果的，被評(píng)為“優(yōu)秀檢查員”，因?yàn)樗w現(xiàn)了善于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新精神；③凡是“全組總動(dòng)員”，每位同學(xué)都充分發(fā)揮作用，并且每次有不同代表上臺(tái)做筆頭、口頭匯報(bào)且成果展示質(zhì)量高的組將被評(píng)為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵組”，因?yàn)樗w現(xiàn)了集體智慧的結(jié)晶。以上三種獎(jiǎng)勵(lì)公開評(píng)選、公開表揚(yáng)，加英語平時(shí)分或教師贈(zèng)送自備小禮品，并且聯(lián)合班主任，張榜公示加操行分和在期末評(píng)語中加以體現(xiàn)。整個(gè)學(xué)期有五次被評(píng)為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵組”的成員，期末可免考英語，教師直接給出90分以上總評(píng)分。良性激勵(lì)和競爭的結(jié)果是：大家勁頭十足，你追我趕，學(xué)習(xí)風(fēng)氣日益濃厚。

3.教師精簡點(diǎn)撥、有效引導(dǎo)是成功合作的點(diǎn)睛之筆。 “合作學(xué)習(xí)”相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)教師要求較高，要求教師駕馭課堂的動(dòng)態(tài)生成，巧妙引導(dǎo)化解，做好學(xué)習(xí)的“組織者”、“陪伴者”、“激勵(lì)者”。教師要注意觀察每位同學(xué)學(xué)習(xí)情況，不斷監(jiān)控協(xié)調(diào)小組活動(dòng)，適時(shí)記錄觀察結(jié)果，及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋小組活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生解決不了的問題，教師科學(xué)預(yù)測和誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，排除障礙。學(xué)生似懂非懂、想說又說不出來之時(shí)，正是求知欲望最強(qiáng)烈之時(shí)，教師趁機(jī)醍醐灌頂，將有最佳效果?？傊?，教師要“眼觀六路，耳聽八方”，時(shí)刻跟上學(xué)生思路，同時(shí)“授之以漁”，不越俎代庖，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和溝通能力，關(guān)注發(fā)散性思維，關(guān)注過程而非“標(biāo)準(zhǔn)答案”，鼓勵(lì)發(fā)揮想象力，因?yàn)椤跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要”（愛因斯坦語）。放手讓孩子們?nèi)ッ罎L打、團(tuán)隊(duì)合作，去體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)技能的成就感，去不斷自我激勵(lì)、自我成長。

此外，小組合作中，筆者極力倡導(dǎo)融入現(xiàn)代教學(xué)的“全身感官學(xué)習(xí)法”，即“動(dòng)腦想、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口說，動(dòng)手做”。一個(gè)濃郁歡樂、師生全身心投入的課堂，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的精簡點(diǎn)撥、有效指引式教學(xué)將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍效果，同時(shí)也使孩子們?cè)谔剿鬟^程中得到智力、情感、意志、性格等方面均衡發(fā)展。孩子們?cè)趫F(tuán)隊(duì)活動(dòng)中培養(yǎng)的獨(dú)立思考、語言表達(dá)、人際交往、分析問題、獲取和加工信息、解決問題和創(chuàng)新能力將有助于他們適應(yīng)專業(yè)需求和職業(yè)生涯要求，成為未來社會(huì)合格乃至優(yōu)秀的“現(xiàn)代職業(yè)人”。

英語練習(xí)課時(shí)，筆者常激勵(lì)學(xué)生和字典、同學(xué)、老師合作，取長補(bǔ)短。例如按座位順序，全班每人輪流回答問題。學(xué)生和學(xué)生切磋、共享，學(xué)習(xí)小助手起作用了；老師也成了學(xué)生的“私人教練”，一對(duì)一互動(dòng)交流，融入了合作學(xué)習(xí)的大流?；?dòng)中，筆者常根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)性問答，程度好的追問難一點(diǎn)的題目，程度差的以鼓勵(lì)為主，多說一些關(guān)懷話語，如：“Trust yourself， give it a try.”， “You did a good job！”，發(fā)動(dòng)同學(xué)們給予熱烈掌聲，強(qiáng)化成就感。讓每個(gè)孩子都能在安全、愉悅的環(huán)境中“跳一跳，摘桃子”，不斷進(jìn)步。任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組合作法相結(jié)合，效果更顯著。課堂上，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；師生合作，生生合作；攜手共進(jìn)，實(shí)屬雙贏！

4.不斷創(chuàng)新、改良評(píng)價(jià)方式是成功合作的調(diào)節(jié)器。“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”，人性都是厭惡重復(fù)、喜愛新鮮的，青少年更是如此。“教育的真諦在于創(chuàng)新”，教師要不斷推陳出新、別出心裁、適時(shí)激勵(lì)，把多種教學(xué)手段和方法融會(huì)貫通，保持每節(jié)課的新鮮熱辣和熱情沖勁，吸引、感染、鼓舞學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)“教育是心靈與心靈的融合，智慧與智慧的碰撞，生命與生命的對(duì)話”的教育效果。

例如筆者曾結(jié)合中外節(jié)日英文表達(dá)法，安排小組合作，限時(shí)制作英語手抄報(bào)。首先筆者展示一些美輪美奐的圖片貼紙，如純潔的母親節(jié)康乃馨和慈祥的圣誕老人，然后言簡意賅說明“任務(wù)”和評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。形象生動(dòng)的實(shí)物點(diǎn)燃了孩子們的創(chuàng)造熱情，他們忙不迭地分組合作，查資料，制訂報(bào)紙采編方案及甄選加工素材，忙策劃的，忙摘錄的，忙手工的，教室里熱鬧非凡，再也找不到一個(gè)閑人、懶人，通通融入了“做中學(xué)，學(xué)中做”的大潮。最后，孩子們充滿創(chuàng)意的作品新鮮出爐了！教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)各組代表上臺(tái)演說，介紹、推銷本組“產(chǎn)品”，還改良“老師說了算”的評(píng)價(jià)方式，請(qǐng)全體同學(xué)評(píng)價(jià)和共同推選優(yōu)秀作品，最后，教師綜合集體意見進(jìn)行精簡點(diǎn)評(píng)，還把它們拍攝下來展示在微博相冊(cè)上，實(shí)物則集結(jié)制作成大海報(bào)張貼在學(xué)校技能展示公布欄，滿足孩子們的表現(xiàn)欲、交流欲，還把優(yōu)秀作品推薦到省《職業(yè)技能》報(bào)發(fā)表，孩子們看到精心制作的手抄報(bào)配上校名、班名和人名刊登在人手一份的技能報(bào)時(shí)，那份掩飾不住的驚喜，也讓教師樂開了花。

嘗到甜頭的師生，在簡歷、賀卡、便條等英文寫作課也采用此法，有效開展小組合作，筆頭、口頭匯報(bào)相結(jié)合，評(píng)選優(yōu)秀作品，以“產(chǎn)品制作”帶動(dòng)教學(xué)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓同學(xué)們既學(xué)英語、又出產(chǎn)品，還推銷產(chǎn)品、交換產(chǎn)品，學(xué)以致用，歡樂開懷！

三、結(jié)語

值得一提的是，合作學(xué)習(xí)不是包治百病的“靈丹妙藥”，需要正確選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)機(jī)，有些內(nèi)容不適合小組學(xué)習(xí)，就不用此法，或者不要整節(jié)課、整個(gè)學(xué)期都使用，并要注意適當(dāng)調(diào)換組員，課桌的擺放也要新意不斷。在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，教師需要注意以下問題：1.提供適度的學(xué)習(xí)任務(wù)；2.教導(dǎo)合適的合作技巧；3.提供充分的合作時(shí)空；4.形成開放的評(píng)價(jià)體系。形成立體、交互、開放型的評(píng)價(jià)體系尤為重要，因?yàn)樗芗?lì)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師只有善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使該教學(xué)法發(fā)揮最大作用。

瑕不掩瑜，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，“合作學(xué)習(xí)”有助因材施教，能彌補(bǔ)一名教師難以面向眾多基礎(chǔ)迥異的學(xué)生教學(xué)之不足，實(shí)現(xiàn)“使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的公平教育目標(biāo)。由于有學(xué)習(xí)者的積極參與、高密度的交互作用和積極的自我概念，教學(xué)成為集認(rèn)知、交往、審美于一體的過程；它改變了傳統(tǒng)課堂中多數(shù)學(xué)生沒有參與機(jī)會(huì)而處于“旁觀”被動(dòng)地位的舊貌，賦予全體學(xué)生充分的參與權(quán)利，任務(wù)分擔(dān)與成果共享，相互交流與相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生感到被悅納、被信任、被重視，從而激發(fā)和強(qiáng)化自信，這一點(diǎn)對(duì)技校生而言尤為重要；它使師生在多維互動(dòng)、思維碰撞、取長補(bǔ)短的過程中學(xué)會(huì)分析和解決問題；它使學(xué)生之間建立積極的相互支撐關(guān)系，有助于提升團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)，成就你我，這不僅是提高學(xué)習(xí)效率的問題，更是培養(yǎng)“全人素質(zhì)”的問題。它充分體現(xiàn)了教學(xué)是情感交流、心靈溝通、生命融合的和諧過程。“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，參與和分享帶來成長和快樂，課堂教學(xué)不只是知識(shí)技能的“交易所”，更是全體學(xué)生精神成長的家園。眾人拾柴火焰高，愿“合作學(xué)習(xí)”魅力長存！

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