張蓉

【摘要】創(chuàng)新思維是指人們運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)開拓新領(lǐng)域的思維能力，亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳、最新知識(shí)獨(dú)創(chuàng)的思維。作為一名合格的教師，要求不斷的通過(guò)自新實(shí)踐去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)，有創(chuàng)新精神，又開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新思維

一、創(chuàng)新思維的概含義和特征

所謂創(chuàng)新思維，是指人們運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)開拓新領(lǐng)域的思維能力，亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳、最新知識(shí)獨(dú)創(chuàng)的思維。按愛因斯坦所說(shuō)：“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價(jià)值的，非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性，而且能清楚地勾畫和解決問(wèn)題的思維能力?！眲?chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過(guò)人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。

創(chuàng)新性思維是高質(zhì)量的思維活動(dòng)，一方面表現(xiàn)在它解決問(wèn)題的難度，是新問(wèn)題的解決，或是用新方法解決老問(wèn)題；另一方面表現(xiàn)在它的特征：1.非常規(guī)性，也稱“新穎性”；2.主動(dòng)性，或稱“能動(dòng)性”；3.流暢性，也稱流動(dòng)性；4.靈活性，或多向性；5.綜合性，是指創(chuàng)新思維往往有全身心的投入。恩格斯說(shuō)：地球上最美的花朵便是人的思維。而創(chuàng)新性思維，可以說(shuō)是花中牡丹。確如科學(xué)家富蘭克林所言：一個(gè)人“停止了創(chuàng)新的思想，便是停止了生命。”對(duì)于一個(gè)想為中華民族做出貢獻(xiàn)的青年來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以具備創(chuàng)新思想而自豪。

二、英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1.合作互動(dòng)，活化課文插圖，合理運(yùn)用創(chuàng)新型教育手段拓展創(chuàng)新思維。為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動(dòng)起來(lái)”，即使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示，那么課堂會(huì)大容量、多信息、多趣味和高效率。以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

2.立足雙基，精心設(shè)置學(xué)案，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力激發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，是與教師的指導(dǎo)分不開的。古語(yǔ)云“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥薪虝?huì)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會(huì)提高。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和自學(xué)能力的提高，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。針對(duì)此課題，我與備課組全體成員一起協(xié)商，為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案，對(duì)每單元的課文閱讀采取“自學(xué)”、“共學(xué)”和“練習(xí)”的方法。在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“畫龍”，教師“點(diǎn)睛”。然后，在“自學(xué)”和“共學(xué)”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“練”，教師精選文中出現(xiàn)的重要字、詞、句型、編成練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固，使他們把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

3.課堂中巧設(shè)疑問(wèn)，設(shè)疑布陣，激發(fā)求知欲引導(dǎo)創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，根據(jù)教材的語(yǔ)言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。

4.不斷改進(jìn)教法，培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)開發(fā)創(chuàng)新思維。隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，開拓未來(lái)學(xué)生的教育，必須立足于精選的教材和科學(xué)的教法。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計(jì)地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，用大量生動(dòng)有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心理，才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造思維，然而，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率，要從改革教學(xué)方法入手。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。

5.進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵(lì)能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，我采取了以下方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：①鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”、“標(biāo)新立異”；對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，不馬上說(shuō)：“No，you are wrong.”而是說(shuō)：“Please think it over.”對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，也不簡(jiǎn)單劃“×”了事，而是在錯(cuò)誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。②分層次評(píng)價(jià)。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

三、結(jié)論

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種教師對(duì)其引導(dǎo)與自身的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的過(guò)程，教育的過(guò)程本身就是一種探究欲創(chuàng)新，英語(yǔ)課堂教學(xué)只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主體作用，不斷探索課堂教學(xué)的新思路，新理念，引導(dǎo)學(xué)生探索，認(rèn)知，不斷的自主創(chuàng)新，教育水平才能不斷的提高。

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