袁海波

【摘要】高等職業(yè)教育在近些年來(lái)快速發(fā)展，很多高職院校在英語(yǔ)方面的教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，高職校英語(yǔ)課程改革已經(jīng)在進(jìn)行當(dāng)中。當(dāng)前很多高校要向高職轉(zhuǎn)型，英語(yǔ)教學(xué)同樣需要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)型，英語(yǔ)教學(xué)中要更加突出實(shí)踐性。本文詳細(xì)分析了在當(dāng)前形勢(shì)下，高職校的英語(yǔ)教學(xué)改革所面臨的處境和改革的必要性，并提出了一些建議。以期高職校的英語(yǔ)教學(xué)水平有所提升。

【關(guān)鍵詞】高職校 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)改革

當(dāng)今世界的核心競(jìng)爭(zhēng)力是人才，高職校的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)出生產(chǎn)和管理、建設(shè)、服務(wù)第一線的技能型人才。高職校的英語(yǔ)教學(xué)要以實(shí)用性為原則，要符合高職教育人才發(fā)展的要求。然而，目前我國(guó)很多高職校的英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，就是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代高職校學(xué)生發(fā)展的需求，因此，我們要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。

一、當(dāng)前高職校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生英語(yǔ)底子差。高職校的學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，有普招生還有職高生、中等職業(yè)院校、成招生和技工學(xué)校等。這些學(xué)生大部分英語(yǔ)底子不好，由于底子差，加之學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)英語(yǔ)很容易產(chǎn)生厭煩的心理。高職校的英語(yǔ)教學(xué)方法落后，課堂枯燥，更加使學(xué)生提不起來(lái)對(duì)英語(yǔ)的興趣。這也帶來(lái)了目前高職英語(yǔ)教學(xué)的困境。

2.師資力量不夠。教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是教育的保障力量，師資隊(duì)伍要有專業(yè)的素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中要能體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念，但是，現(xiàn)實(shí)的情況是，很多高職校的英語(yǔ)教師的授課水平有待提高，有很多年前的教師，他們?nèi)狈χv課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不僅是英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，這些教師也對(duì)其他的專業(yè)知識(shí)了解甚少，因此，把各個(gè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合的工作就做的不到位。一些分類的英語(yǔ)，如計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、機(jī)械工程英語(yǔ)等等就無(wú)法講的深入，這些應(yīng)用性強(qiáng)的分類英語(yǔ)得到不很好的教學(xué)，一般在課堂上學(xué)到的基礎(chǔ)英語(yǔ)枯燥，久而久之會(huì)使學(xué)生失去興趣。高職校要培養(yǎng)的人才是高技術(shù)型，這對(duì)英語(yǔ)教師要求是很高的，既要有深厚的專業(yè)知識(shí)，還有有實(shí)踐的能力。

3.忽視英語(yǔ)的重要性。很多人認(rèn)為高職校的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是一些專業(yè)的技術(shù)，如汽車、建筑、旅游、物流、機(jī)械工程、電子管理等。因而對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，不僅學(xué)生對(duì)英語(yǔ)忽視，甚至是學(xué)校也不重視英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)課的硬件和軟件投入均不夠。公共英語(yǔ)課程有很多都是在其他專業(yè)教師中完成?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段還沒(méi)有被引入其中，甚至多媒體教學(xué)都沒(méi)有。

4.高職校沒(méi)有合適的英語(yǔ)教材。教材是一門學(xué)科的基礎(chǔ)，當(dāng)前高職校的英語(yǔ)教材有很多種類，但是，其本質(zhì)都是以傳統(tǒng)的教材為基礎(chǔ)進(jìn)行少部分的改變，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的改變，內(nèi)容雷同。這些教材通常都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的概念性講解和一些基礎(chǔ)訓(xùn)練，這些內(nèi)容與高中的教材重復(fù)。

5.教學(xué)改革力度不大。當(dāng)前高職校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式是公共基礎(chǔ)課，英語(yǔ)既是一門課程，也是一門技能，但是各個(gè)高職校對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)改革并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性舉措，普遍情況是除了旅游英語(yǔ)外，別的英語(yǔ)課程都很難有創(chuàng)新舉措。關(guān)于英語(yǔ)課程的改革從課程設(shè)計(jì)到課程開(kāi)發(fā)，學(xué)校都沒(méi)有投入特別大力度，很多改革舉措還停留在表面上。

二、高職校英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

我國(guó)高職校的學(xué)生數(shù)量龐大，舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能和現(xiàn)在高職校的情況相符合，英語(yǔ)是一種重要的國(guó)際語(yǔ)言，隨著我國(guó)與國(guó)際接觸越來(lái)越頻繁，對(duì)英語(yǔ)的需求還是很必要的。高職校要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才就要重視對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)，然而，當(dāng)前高職校會(huì)面臨一些教學(xué)問(wèn)題，一些學(xué)校為了保證生源，只是從數(shù)量上來(lái)考慮，質(zhì)量方面的把關(guān)就有所松懈，因此，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱也就不難理解。這些都給現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了難題。另外，教師講課的方式一成不變，講授法并將不能帶來(lái)高效的學(xué)習(xí)效果。教材的選擇沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校在此方面的管理不到位，沒(méi)能從學(xué)生的角度想。畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視學(xué)生專業(yè)方面的差異必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)方向上的偏差?？傊?，從以上方面可以看出，高職校的英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、高職校英語(yǔ)教學(xué)改革的舉措

1.精選教材，優(yōu)化上課模式。教材在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著很重要的角色，高職校的教材要能體現(xiàn)出高職的特點(diǎn)，要有實(shí)用性與專業(yè)性。教材的選擇要考慮學(xué)生自身情況，盡量與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系，為就業(yè)做打算。在教材中學(xué)到的知識(shí)要能在生活、工作中實(shí)際用到，貼合實(shí)際，看中實(shí)用價(jià)值。所以，在教材選擇上要根據(jù)學(xué)生目前的英語(yǔ)水平、社會(huì)需要和專業(yè)需要三方面來(lái)考慮。除此之外，英語(yǔ)教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行靈活授課，明確培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)模式要多元化，如任務(wù)型的教學(xué)模式、情境教學(xué)模式或者交際式教學(xué)模式等。摒棄傳統(tǒng)啞巴教學(xué)的方式，要重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng)。豐富實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，可以開(kāi)展演講、交流會(huì)等活動(dòng)來(lái)輔助學(xué)習(xí)。這樣能更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)實(shí)踐型人才。

2.改善教學(xué)條件?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展促使教學(xué)方式多元化，對(duì)教育的理念和方法、形式等都產(chǎn)生了一定影響，因此，現(xiàn)代化的教學(xué)手段要被應(yīng)用到高職校的英語(yǔ)教學(xué)改革中來(lái)，現(xiàn)代技術(shù)提供了一個(gè)良好的教學(xué)載體，可以優(yōu)化教育平臺(tái)，學(xué)生可以利用新的學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)重塑學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代化的教學(xué)方法的使用，整合人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使講授知識(shí)的過(guò)程變得更加直觀，更有利于理解。教師可以更多的與學(xué)生互動(dòng)，形成雙向溝通，方便交流。所以，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備要被投入使用，更多的多媒體教師需要建立。

3.明確教學(xué)目標(biāo)和考核方法。高職校的學(xué)生大多數(shù)的英語(yǔ)水平與高中生持平，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是被動(dòng)，教師如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生們就沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，通常學(xué)生以為的重點(diǎn)就是在中學(xué)階段了解的閱讀和語(yǔ)法，但是高職校的英語(yǔ)教學(xué)改革要注重聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉。所以，在英語(yǔ)教學(xué)改革中要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合能力，目標(biāo)是要在以后的工作、生活中得以應(yīng)用。另外，評(píng)價(jià)英語(yǔ)水平的方式還是傳統(tǒng)方式，即考試。考試的最主要方式就是筆試，以筆試的成績(jī)來(lái)判定學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力是不全面的，這種筆試的缺點(diǎn)就是造成學(xué)生忽視口語(yǔ)部分與實(shí)踐操作部分，很片面，因此對(duì)這種考核的方式要給予改革。

4.提高實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。教師要組織一系列的關(guān)于英語(yǔ)應(yīng)用的活動(dòng)，不僅在課堂上要營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，而且還要延續(xù)到課外，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣。經(jīng)過(guò)多次的活動(dòng)，語(yǔ)言的交流能力與表達(dá)水平都有一定提高之后，興趣自然被培養(yǎng)出來(lái)。再者，高職校對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際操作能力要重視，英語(yǔ)是一門學(xué)科，同時(shí)也是一種工具，工具的價(jià)值就體現(xiàn)在被使用，為了培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，可以與教材結(jié)合，在每節(jié)結(jié)束之后進(jìn)行以下交流，以一個(gè)特點(diǎn)的主題為中心，大家都來(lái)談?wù)勑牡玫?。這樣反復(fù)的練習(xí)，比如增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力。

5.構(gòu)建一流的教師團(tuán)隊(duì)。組織教師進(jìn)行教研活動(dòng)，可以開(kāi)展多種方式進(jìn)行。例如，演講比賽為教師們提供了一個(gè)可以互相交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上大家可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相切磋。很多青年教師都是剛畢業(yè)就走上講臺(tái)當(dāng)了老師，沒(méi)有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加之每個(gè)老師上課都是獨(dú)立進(jìn)行的，缺少溝通的平臺(tái)，如果可以跟其他教師經(jīng)常進(jìn)行交流其對(duì)講課水平的提升是很有幫助的。在演講比賽中，年輕的教師可以向有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，給青年教師觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要合理對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)能力的培訓(xùn)，建設(shè)成一流的教師團(tuán)隊(duì)，更好的為英語(yǔ)教學(xué)改革服務(wù)。

總之，在新形勢(shì)下，英語(yǔ)的重要作用已經(jīng)不言而喻。那么在高職校的英語(yǔ)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題我們要予以重視。本科院校在向高職進(jìn)行轉(zhuǎn)型的時(shí)候，英語(yǔ)課程要從傳統(tǒng)的重視基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變到重視實(shí)踐，培養(yǎng)新型高職人才，做好高職校的英語(yǔ)教學(xué)改革，切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

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