摘 要：在西安，民辦學(xué)校很多，有發(fā)展壯大、闖出名氣的，也有曇花一現(xiàn)的。如何讓民辦中學(xué)在這樣的環(huán)境下生存發(fā)展下去，這是每個(gè)在民辦學(xué)校工作的員工都在思考的問題。就此問題，從新課改與傳統(tǒng)課堂的操作比較的角度上進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：民辦中學(xué)；傳統(tǒng)課堂；新課改在西安這個(gè)中學(xué)名校林立的地方，辦民辦學(xué)校是有很大阻礙的，生源的數(shù)量與質(zhì)量，家長(zhǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求、師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性，無(wú)疑是羈絆民辦學(xué)校生存與發(fā)展的三大主要問題。而民辦學(xué)校能否順利在諸多民辦學(xué)校中脫穎而出，大部分都采取“投資優(yōu)越的硬件條件”和“投資經(jīng)驗(yàn)豐富的名師”的兩大戰(zhàn)略，而民辦的勝利法寶是“學(xué)生創(chuàng)造的中、高考佳績(jī)”。

在實(shí)踐中，很多民辦學(xué)校在經(jīng)歷過中高考后，都會(huì)遇到當(dāng)頭一棒，在“投資優(yōu)越的硬件條件”和“投資經(jīng)驗(yàn)豐富的名師”的兩大戰(zhàn)略沒有收到理想效應(yīng)的形勢(shì)下，我們一線教師不得不痛定思痛，深刻感受到，不打破傳統(tǒng)課堂，就是在等死。

傳統(tǒng)課堂中我們?cè)缫呀?jīng)感受到它的諸多弊端，例如，無(wú)法讓兩大優(yōu)勢(shì)“優(yōu)越的硬件條件”和“經(jīng)驗(yàn)豐富的名師”二者有效地結(jié)合起來(lái)，甚至由于師資的流動(dòng)性太強(qiáng)，而讓優(yōu)越的硬件條件無(wú)法發(fā)揮本身的教學(xué)價(jià)值。教學(xué)成績(jī)無(wú)疑是民辦學(xué)校初期的生命線，家長(zhǎng)把孩子送到民辦學(xué)校就是看中了這一點(diǎn)，同時(shí)，家長(zhǎng)的滿意度和美譽(yù)度也是關(guān)乎民辦學(xué)校的生存和發(fā)展。

既然教學(xué)成績(jī)?nèi)绱酥匾敲闯煽?jī)?cè)醋阅睦?？課堂。好成績(jī)的動(dòng)力是什么？新課堂。何為新課堂？就是我們熟知的新課改。

經(jīng)營(yíng)課堂，理念為先。堅(jiān)持新課改的指導(dǎo)思想，立足于民辦學(xué)校的學(xué)情，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課堂實(shí)踐。那么，如何經(jīng)營(yíng)課堂？

一、經(jīng)營(yíng)一個(gè)良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)的課堂教師偏愛“獨(dú)角戲”，甚至有的教師認(rèn)為獨(dú)角戲唱得好，就是個(gè)人能力和價(jià)值的體現(xiàn)。其實(shí)，經(jīng)營(yíng)課堂的最好方法，就是讓課堂成為平等的、民主的、健康的課堂，教師大可不以講臺(tái)為舞臺(tái)，教室的任何地方，都可以成為教師的舞臺(tái)。教師不是演員，教師是導(dǎo)演，在教師的每個(gè)角落進(jìn)行“說戲”，而不是演戲。教師不是課堂的獨(dú)裁者，是學(xué)生能力的開發(fā)者，是學(xué)生實(shí)踐的配合者。學(xué)生也不一定要正襟危坐，可隨時(shí)隨地調(diào)整坐姿。

二、尋求經(jīng)營(yíng)課堂的方法

很多學(xué)校依托了“導(dǎo)學(xué)稿”，導(dǎo)學(xué)稿的目的就是為了達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，導(dǎo)學(xué)稿的最大作用就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)是經(jīng)營(yíng)新課改的核心。導(dǎo)學(xué)稿是經(jīng)營(yíng)課堂的工具，教師在導(dǎo)學(xué)稿的實(shí)施過程中，要注重導(dǎo)學(xué)稿實(shí)施的全面性，把導(dǎo)學(xué)稿的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，把導(dǎo)學(xué)稿的活動(dòng)安排精準(zhǔn)化，把導(dǎo)學(xué)稿的落實(shí)流程化。導(dǎo)學(xué)稿不僅僅代表了授課教師的教學(xué)思路，讓學(xué)生知道教師希望學(xué)生學(xué)些什么，掌握些什么，培養(yǎng)哪些能力，激發(fā)哪些興趣等。與其說導(dǎo)學(xué)稿是經(jīng)營(yíng)課堂的“藥引子”，不如說導(dǎo)學(xué)稿是經(jīng)營(yíng)課堂的“風(fēng)箏線”。

三、真正改變經(jīng)營(yíng)課堂的心態(tài)

這就是我所說的理念問題。道理誰(shuí)都懂，實(shí)踐才出真知。很多老師反映，自己的確按照新課改的理念實(shí)際操作過，但是效果不理想，所以，無(wú)法進(jìn)行。一方面認(rèn)識(shí)到理念的科學(xué)性；另一方面又把錯(cuò)誤歸咎于理念無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐，這無(wú)疑是錯(cuò)誤的。之所以在實(shí)踐中達(dá)不到自己的理想狀態(tài)，是因?yàn)闊o(wú)法在師生互動(dòng)方面熟練而有效地操作，這是教師個(gè)人的能力問題，并不是理念之過。只有切實(shí)地改變了課堂的教學(xué)環(huán)境和步驟，讓教師的講解成為自主學(xué)習(xí)的點(diǎn)綴而不是喧賓奪主，才能讓師生真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂。

四、如何具體有效的操作是關(guān)鍵

學(xué)生首先要在自由、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，之后的教學(xué)就順理成章了。這個(gè)就不多說了，學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生的小學(xué)階段的教學(xué)過程中才是重點(diǎn)。在面對(duì)科目劇增的中學(xué)階段，再來(lái)談養(yǎng)成一種習(xí)慣，無(wú)疑是較為困難的。教師在教學(xué)過程中的有效性方面，無(wú)疑也是致命的。有很多老師在課改的最初是以“模仿”為主的，例如，我們熟知的山東杜郎口等。在“模仿”的過程中，有成功也有失敗。其實(shí)課改教學(xué)的課堂不一定非要固化的模式，不是不可以模仿，而是在模仿的過程中進(jìn)行創(chuàng)造。畢竟適合每個(gè)教師的教學(xué)模式不可能一模一樣，流水線上的產(chǎn)品也不一定都一樣。只要是科學(xué)的教學(xué)模式，我們都可以嘗試，當(dāng)然了，這個(gè)嘗試是有風(fēng)險(xiǎn)的，畢業(yè)年級(jí)是不可以輕易嘗試的。

在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，低效而盲目的教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的標(biāo)簽，累學(xué)生，也累教師。新課改給我們提供了解決這一問題的有效途徑。我們有了科學(xué)的經(jīng)營(yíng)理念和方法，在對(duì)課堂進(jìn)行有效的操作，我們的課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起來(lái)，就會(huì)如魚得水。

課堂的不公平是教育最大的不公平，經(jīng)營(yíng)好課堂就是搞好教育。經(jīng)營(yíng)課堂最大的意義就是讓每個(gè)學(xué)生都有自己成長(zhǎng)的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，讓學(xué)生獲得新知識(shí)，獲得成就感，在經(jīng)營(yíng)課堂活動(dòng)的過程中，讓每一個(gè)學(xué)生可以去展示自己并得到大家的評(píng)價(jià)，達(dá)到讓學(xué)生愛上教師經(jīng)營(yíng)的這個(gè)課堂的目的，讓學(xué)生愛上教師經(jīng)營(yíng)的活動(dòng)的目的，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生愛上科學(xué)知識(shí)，愛上學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)習(xí)慣，在愛的這個(gè)過程中，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的幸福感，活到老，學(xué)到老，愛到老，讓學(xué)生有一個(gè)愛學(xué)習(xí)、夠幸福、有自信的人生和未來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：丁源源，女，黨員，本科畢業(yè)于陜西師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)，碩士畢業(yè)于陜西師范大學(xué)馬哲專業(yè)?，F(xiàn)就職于西安經(jīng)發(fā)中學(xué)，擔(dān)任政治教學(xué)工作。