王有順
近年來中學化學教學大綱中所制定的各項教學目標中突出強調培養(yǎng)中學生的能力,因此我們教育工作者有責任把這項工作目標保質保量地落實好。
一、實驗能力的培養(yǎng)
實驗能力作為一項特殊能力,它主要包括對實驗現(xiàn)象的仔細觀察和準確判斷,實驗數(shù)據(jù)的篩選、對比、分析、推理、總結,最后經(jīng)過反復驗證得出結論。
培養(yǎng)學生的實驗能力,教師要在實驗中確保學生能夠獨立操作,并認真觀察,一旦發(fā)現(xiàn)學生操作不正確,應予以及時糾正。
二、思維能力的培養(yǎng)
在化學教學中,既要通過揭示知識的內在聯(lián)系,啟發(fā)學生應用已有知識,對比理解新知識來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,又要引導學生對化學事實、現(xiàn)象進行分析、綜合、抽象、概括等思維活動,逐步發(fā)展學生的思維能力,特別應關注對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。如在講授“水解以及沉淀反應”時,經(jīng)常從它們的反面,即中和反應和固體的溶解出發(fā),進行分析、對比,這樣既加深了對新知識的理解,又培養(yǎng)了學生的逆向思維方法,同時還鞏固了以前學過的知識,可以說學生是一學多得。
三、自學能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學生獨立自學的能力,對學生未來的發(fā)展具有重要而深遠的意義。對學生自學能力的培養(yǎng),教師要指導學生在課前對教材進行預習和做筆記,完成課后習題、作業(yè),并傳授給學生自學的方法。如教會學生預習的方法,教會學生復習的方法,教會學生閱讀參考書的方法。此外,還要教會學生使用各種工具書的能力。
四、綜合能力的培養(yǎng)
探究性實驗是培養(yǎng)學生綜合能力的重要平臺。首先,教師提出的問題應是學生感興趣、與生活密切相關的問題,然后讓學生分組討論,同時選出代表發(fā)言,組與組之間進行辯論,求同存異,最后讓學生進行必要的實驗探究,總結出大家都認同的結論。在這個過程中學生的眼、腦、口、手并用,提高了他們的綜合能力。
五、解題能力的培養(yǎng)
解題的效率反映了學生解題能力。提升學生的解題效率須做到以下幾點:
1.培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度。
2.傳授各種類型的解題方法和技巧。
3.定期進行限時間的測試并及時批改。
在培養(yǎng)學生能力的過程中,應注意以下幾個問題:
1.培養(yǎng)學生的能力,要遵守循序漸進的原則。無論是傳授知識和技能,還是培養(yǎng)學生的能力,都不會是一蹴而就的。它們是一個循序漸進、由低級到高級發(fā)展的過程.
2.培養(yǎng)學生的能力,要重視知識與能力的統(tǒng)一。能力是提升知識的工具,知識是發(fā)展能力的基礎??梢?,沒有較扎實的基礎知識和技能,能力的培養(yǎng)就是一句空話。