張文林

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。我們深信高度的語言修養(yǎng)是合理運用時間的必要條件?！苯處煷济赖恼Z言可以啟迪學生的心靈、陶冶學生的情操，給學生以美的享受。教師的語言，尤其是思品教師的教學語言應該更加充滿激情、充滿魅力。

一、言之有物，充滿激情

要提高課堂教育教學藝術(shù)，首先是強調(diào)課堂語言藝術(shù)，因為課堂教育教學是教師通過語言把信息與知識正確有效地傳遞給學生，與學生互相交流、達成共識。在這個過程中教師的語言要充滿激情，渲染課堂氣氛、創(chuàng)設教學情境，精講內(nèi)容，使學生進入教材的意境，理解教材的意思，掌握教學內(nèi)容。課堂中的語言不僅要有激情，還要緊扣教學內(nèi)容。因此，教師上課不能只為渲染氣氛而夸夸其談、信口開河、空發(fā)議論，講些與課堂內(nèi)容無關(guān)的話題。一節(jié)課下來，老師不知講些什么？學生不明白說些啥。即使語言再優(yōu)美，也是華而不實。例如，在講“我們都是龍的傳人”中炎黃子孫怎樣遠隔千山萬水割不斷民族的血脈，凝聚中華兒女愛國真情教學內(nèi)容時，聲調(diào)充滿激情，在教學中來激發(fā)學生的情感，使學生產(chǎn)生思想的共鳴，從而達到思想品德課的教學目的。

二、言之有趣，妙趣橫生

要使學生覺得上課有趣，關(guān)鍵在于教師講授時能設疑激趣、扣人心弦，讓學生對上課產(chǎn)生濃厚的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”例如在講“人生難免有挫折”時，面對很少遭受挫折的學生，我首先在黑板上畫了一條直線，畫了一條曲線，學生對此很好奇，都集中精力，看看老師想做什么，這時我向?qū)W生拋出一個問題：如果我們把這兩條線看做是兩種不同的人生道路，你愿意選擇哪一條？并說明理由。通過這種途徑激發(fā)學生的求知欲，把抽象化為具體、深奧化為淺顯、枯燥化為樂趣，使學生對事物的認識有如見其人、如臨其境、如聞其聲感覺，從中受到感染和熏陶。引發(fā)學生的學習情趣，強化學生的學習動機，促使學生深入鉆研問題。頓時課堂氣氛活躍起來，學生頓有所悟，非常踴躍地選擇并說明選擇的理由，我又因勢利導，“其實直線只是人生的理想狀態(tài)，曲線才是人生的現(xiàn)實狀態(tài)，人生不可能一帆風順。接下來我繼續(xù)引導，”面對這個課題你還有哪些疑問？”學生：什么是挫折？造成挫折的原因？我們應怎樣面對挫折？面對挫折會有哪些態(tài)度，又會有哪些結(jié)果？我們應如何對待挫折？挫折對我們的影響有哪些？等等，學生面對課題產(chǎn)生了一系列疑問，而學生所產(chǎn)生的這些疑問恰恰是我們整個第五課所要學的內(nèi)容。這樣的課堂問題使學生活而不亂，嚴而不死，充分讓學生感受到課堂新奇多趣，這樣，學生才會樂于聽講、輕松學習、善于理解、記得牢固。

三、言之有啟，探究深思

思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往以驚奇和疑問開始。思想品德教學中，教師要善于激發(fā)學生主體意識，增強其學習的內(nèi)動力，引導學生質(zhì)疑問難，多為學生制造懸念和創(chuàng)設情境，使學生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣就能激發(fā)學生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。例如“關(guān)愛大自然，從我做起”中我為了讓學生能很好理解：善待大自然，做大自然的朋友，我在介紹材料“青島市民挽留海鷗行動”時就用了這樣一段話：在青島海邊不少大人孩子都表示了這種期望，除注意為在這里棲冬的鷗鳥營造一個靜謐、舒適的環(huán)境外，青島不少企業(yè)還捐資買來各種飼料，供市民喂養(yǎng)海鷗。經(jīng)過10多年善待海鷗活動，青島灣內(nèi)的海鷗明顯多起來，這給我們善待大自然提供了哪些可借鑒經(jīng)驗呢？在這樣的啟發(fā)下，學生探究問題總結(jié)經(jīng)驗。有時可以讓學生帶著問題去看書、去聽課。但教師一定要做到循循善誘，因勢利導，多用疑問性提問，還要注意運用發(fā)散性提問、開拓性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。

言，心聲也。讓我們共同去探索思想品德中這種思想的外在形式，提高語言的表達藝術(shù)性，這是我們每一位教師所追求的，只要我們在自己的教學實際中勇于改革，不斷探索，思品教學的語言藝術(shù)之花定會越開越艷。