魏學(xué)琴

課堂文化建設(shè)以科學(xué)的教學(xué)觀為前提，以課堂為主要空間，以行為實(shí)踐為主要形式，促使學(xué)生逐步產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，形成民主平等、合作探究的文化意識形態(tài)?？梢哉f，課堂文化是現(xiàn)代學(xué)校文化的最高境界，教育改革最終發(fā)生在課堂上，從某種程度上說，課堂是教育改革成敗的關(guān)鍵所在。在實(shí)施課堂教學(xué)改革的今天，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”“學(xué)會學(xué)習(xí)”就顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生自我組織、自我評價(jià)、自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動。今年，我校以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)改革在主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，全校師生積極配合，在熱火朝天地進(jìn)行著。下面我就談一談?wù)n堂文化建設(shè)中我的一些淺薄的做法和感悟。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。把抽象的數(shù)學(xué)知識寓于生動的現(xiàn)實(shí)情境之中，充分發(fā)揮情境本身的吸引力，并輔之以現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如在“球賽積分表問題”的教學(xué)中，多媒體課件上展示籃球比賽場景，提出問題：籃球比賽是如何積分的，怎樣給各隊(duì)排名次？這樣從實(shí)際問題引入，提出與球賽積分相關(guān)的問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識源于生活、服務(wù)于生活的理念，吸引學(xué)生的注意力，迅速抓住學(xué)生的思維脈搏，激發(fā)學(xué)生主動、自主地去探求新知識的興趣。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的樂園

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的好壞直接影響到學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度、掌握情況，影響到本節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成率。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個導(dǎo)學(xué)案必須以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程。目標(biāo)定什么，就學(xué)什么，練什么，測什么。所有的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)和課堂檢測及課后作業(yè)都必須和學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求，又不能過高，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。如果目標(biāo)確定不適度，學(xué)生不僅很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)目標(biāo)中最好不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”“能說出”“會運(yùn)用”“會解決”等可檢測的明確用語。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本要求是“知識問題化，問題層次化”。但問題究竟怎樣設(shè)計(jì)，這是值得探究的。一般說來，問題應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，做到循序漸進(jìn)；問題要有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，前一個問題是解決下一個問題的前奏，學(xué)生在解決一個個小問題中，自然解決了重點(diǎn)問題；問題要有思考性、有一定的思維量，所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須一目了然，不能含糊不清，無從下手，不設(shè)計(jì)非常簡單或能在課本中直接找到答案的問題，避免學(xué)生照抄課本，對號入座，抑制學(xué)生思維。要讓學(xué)生明白：教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不仔細(xì)不行，只看書不思考不行，思考不深入不行；問題要富有啟發(fā)性，能引起學(xué)生探新尋因的興趣，喚起學(xué)生的求知欲；問題不宜太多太碎，要保證學(xué)生有充分時間參與實(shí)質(zhì)性的活動，問題敘述語要能引發(fā)學(xué)生積極思考、積極參與。

三、科學(xué)展示，提升自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)任務(wù)展示的時機(jī)要跟教學(xué)流程相和諧，要恰如其分地緊扣教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)來展示，不能為展示而展示，為活動而活動。要展示的內(nèi)容既有學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點(diǎn)內(nèi)容的解讀，也有學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，還應(yīng)有學(xué)生不能解決的疑惑，更提倡展示自己獨(dú)特的思考、認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律，甚至是質(zhì)疑。展示交流時學(xué)生能說的老師不說，學(xué)生能做的老師不做，最好能做到：結(jié)論學(xué)生自己得出；道理學(xué)生自己悟出；問題學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己解決。教師在學(xué)生展示交流的同時，可以根據(jù)學(xué)生展示的情況確定“講”與“不講”的黃金分割點(diǎn)，以便及時進(jìn)行點(diǎn)撥。教師對學(xué)生的展示要及時給予評價(jià)，要采取多元評價(jià)，這樣不僅可保持學(xué)習(xí)熱情，還可以對學(xué)生知識上、方法上、能力上的偏差及時給予引導(dǎo)。

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案中檢測達(dá)標(biāo)部分，要讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后結(jié)對子互查糾錯，小組長檢查驗(yàn)收，教師抽查批改。這樣便于更好地掌握學(xué)情，為下一學(xué)時的導(dǎo)學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。