沈劍
摘 要:數(shù)學(xué)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié),課上創(chuàng)設(shè)情境,可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,通過實(shí)踐操作讓學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:預(yù)習(xí);情境;實(shí)踐
新課程教育理念就是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,即教師積極引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn),協(xié)作交流,質(zhì)疑問題,自主建構(gòu),實(shí)踐創(chuàng)新”的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。筆者認(rèn)為,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)樹立“教師的責(zé)任不在于教,而在教學(xué)生學(xué)”的觀念,采取適當(dāng)?shù)姆绞胶筒呗裕囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、通過預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)能力
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識的起始環(huán)節(jié)。有效的預(yù)習(xí),可以保證聽課的質(zhì)量,改變學(xué)生被動接受知識的局面。要提高預(yù)習(xí)效果,首先教師要備好課。備課時要鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn),站在學(xué)生的角度考慮:學(xué)生在自主學(xué)習(xí)新知時,需要哪些知識做鋪墊,哪兒是學(xué)生難理解的,需要教師提示引導(dǎo),然后編制出適合學(xué)生的預(yù)習(xí)案。數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)可以分以下幾步:(1)整體感知教材。先將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容看一遍,對這節(jié)課內(nèi)容有一個大致的了解,然后細(xì)看文中的概念、公式、定理等,理解數(shù)學(xué)關(guān)鍵詞語的意義和作用,弄懂公式推導(dǎo)、定理、推論的證明過程。(2)將新知識納入到已學(xué)知識體系中,學(xué)習(xí)新知必須以舊知為基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)時應(yīng)針對性地復(fù)習(xí)鞏固和補(bǔ)習(xí)有關(guān)的舊知識,并自覺把新舊知識聯(lián)系起來,系統(tǒng)掌握,提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。(3)挖掘疑點(diǎn),對教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)真思考,找出自學(xué)時不懂的問題并作上標(biāo)記。帶著問題上課,提高聽課的針對性、積極性。
二、課上創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié)。將抽象枯燥的數(shù)學(xué)問題融于學(xué)生熟悉的生活情境之中,不僅能使學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能,而且能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感,使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué),變被動為主動。如教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時,展示一張紙:“這張紙厚0.1毫米,現(xiàn)在對折3次厚度不足1毫米,如果要對折30次,你能估計(jì)一下厚度為多少嗎?”學(xué)生紛紛做出估計(jì),有的說30毫米,有的說60毫米,膽子大一點(diǎn)的說10米。我說:“經(jīng)過計(jì)算,這厚度將超過10座珠穆朗瑪峰疊起來的高度?!贝藭r同學(xué)們一下來了興趣,主動參與到學(xué)習(xí)中。
在教學(xué)中我們可以針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀況、知識經(jīng)驗(yàn)、基本能力、興趣愛好創(chuàng)設(shè)生活、問題、故事、活動、動畫等情境,所創(chuàng)設(shè)的情境要緊緊圍繞教材內(nèi)容,起到突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)的作用。只有真實(shí)的、富有啟發(fā)性的教學(xué)情境才能喚醒學(xué)生“我來學(xué),我要學(xué)”的渴望。
三、實(shí)踐操作,在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功
“做”就是讓學(xué)生動手操作,在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。每個學(xué)生都有活動實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望。
如在進(jìn)行“三角形內(nèi)角和定理”的教學(xué)中,學(xué)生用紙片剪裁出一個任意的三角形,然后將此三角形的三個內(nèi)角分別剪下,把三個角的頂點(diǎn)拼到同一點(diǎn)處,此時學(xué)生會驚喜地發(fā)現(xiàn)三個內(nèi)角的和形成了180°。為精確起見,學(xué)生使用量角器進(jìn)行測量,證明自己的發(fā)現(xiàn),接著引出三角形內(nèi)角和為180°的定理,最后再利用平行線的性質(zhì)證明此定理。
這樣利用“剪一剪,拼一拼,量一量,證一證”的方法,為學(xué)生搭建合理的“腳手架”,給學(xué)生自主探究空間,讓學(xué)生自主地通過動手操作、觀察猜想、歸納推理、交流驗(yàn)證、變式拓展等途徑探索解決問題的方法,既可讓學(xué)生獲得解決問題的方法,又可促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。