孟玲玲 王相生

摘 要：高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅僅是普通的美術(shù)學(xué)生，更是未來(lái)的人民教師。學(xué)生畢業(yè)后將承擔(dān)中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)工作。美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的理論素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力將決定了畢業(yè)生能否勝任這一教學(xué)工作。本文從幾個(gè)角度分析、研究，促使美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩靜物課程教學(xué)模式改革，并引導(dǎo)學(xué)生以“準(zhǔn)教師”的身份去重新審視自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩靜物課程“參與式”教學(xué)模式的研究正是基于這樣的前提。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué) 色彩靜物課程 “參與式”教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0207-02

色彩靜物課程是美術(shù)考生在高考時(shí)的主要測(cè)試課程，也是高校美術(shù)學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，可見(jiàn)這門(mén)課程對(duì)于美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要程度，所以對(duì)其教學(xué)模式的研究就顯得尤為必要。

1 “參與式”教學(xué)模式概念的提出

“參與式”最初是英國(guó)的社會(huì)學(xué)理論，后來(lái)被引入到教學(xué)領(lǐng)域形成了一種新的教學(xué)模式，是對(duì)因材施教思想的進(jìn)一步發(fā)展和完善。通俗來(lái)講，“參與式”是一種合作式或者協(xié)作式的教學(xué)法。主要指受教育者在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教師通過(guò)組織、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深入?yún)⑴c教學(xué)全過(guò)程，并成為其中的重要成分，師生共同建立和諧、民主的教學(xué)氛圍。不論學(xué)習(xí)者的背景和智能有何種差別，都能夠被一視同仁。學(xué)生的主體性被最大化的滿足，學(xué)生真正成為課堂的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者，只起到主導(dǎo)作用。這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被全面調(diào)動(dòng)，教師能馬上收到學(xué)生反饋回來(lái)的信息，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以使教學(xué)成果最優(yōu)化。

2 美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)倡導(dǎo)“參與式”教學(xué)模式的必要性

2.1 美術(shù)學(xué)的專業(yè)性質(zhì)決定倡導(dǎo)“參與式”教學(xué)模式有其必要性

首先，美術(shù)學(xué)的專業(yè)性質(zhì)決定，在教學(xué)中，既要重視理論知識(shí)的傳授，更要重視專業(yè)技能的培養(yǎng)。專業(yè)技能的培養(yǎng)必須要求學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行繪畫(huà)實(shí)踐，而不是被動(dòng)接受。

其次，美術(shù)教育最重要的一點(diǎn)就是，重視知識(shí)與技能的傳授的基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。目前色彩靜物教學(xué)重在“以技入道”，其教學(xué)內(nèi)容非常局限。在教學(xué)方法上，也基本用統(tǒng)一的方法要求學(xué)生，極大的限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性。所以，我們要打破現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，重“導(dǎo)”而輕“灌”，重“學(xué)”而輕“教”，真正作課堂的“主體”。

2.2 美術(shù)專業(yè)學(xué)生的“雙重身份”決定了倡導(dǎo)“參與式”教學(xué)模式有其必要性

高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅僅是普通的美術(shù)專業(yè)學(xué)生，更是未來(lái)的人民教師。學(xué)生畢業(yè)后將承擔(dān)中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)工作，是美術(shù)教學(xué)的一線力量。那么，美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的理論素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力將決定了畢業(yè)生能否勝任這一教學(xué)工作?！皡⑴c式”教學(xué)模式的實(shí)施，相信會(huì)促使美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，以“準(zhǔn)教師”的身份去學(xué)習(xí)與實(shí)踐。這將直接優(yōu)化繪畫(huà)專業(yè)的師資人才結(jié)構(gòu)。

3 在美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩靜物課程中，如何實(shí)施“參與式”教學(xué)模式

3.1 改變傳統(tǒng)的色彩靜物教學(xué)方法，實(shí)施“參與式”教學(xué)方法

首先，發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體位置。將學(xué)生從教師已有經(jīng)驗(yàn)的控制之中解救出來(lái)，改變以往由教師設(shè)置好教學(xué)環(huán)境，學(xué)生被動(dòng)參與的狀態(tài)。教師通過(guò)組織、設(shè)計(jì)“活動(dòng)”的形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。例如：讓學(xué)生參與到布置光源和色調(diào)、擺放靜物的過(guò)程中。有助于學(xué)生加深對(duì)枯燥的色彩理論的理解，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力有很大的作用。其次，建立專業(yè)基礎(chǔ)課和創(chuàng)作課的有機(jī)聯(lián)系。美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩靜物課程的最終目的是通過(guò)色彩靜物寫(xiě)生培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、審美和表現(xiàn)的能力?！皡⑴c式”教學(xué)模式，在教給學(xué)生相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在日后學(xué)習(xí)中更得心應(yīng)手。

3.2 優(yōu)化自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度的“參與式”

教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)后，預(yù)期達(dá)到的基本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。這就決定了，教學(xué)行為的主體必須是學(xué)生，而不是教師。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本都停留在教師提供教學(xué)方案，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)方案的方式上，“參與式”教學(xué)法提倡“自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”，也就是說(shuō)，學(xué)生要參與到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度的設(shè)計(jì)中。但是這個(gè)過(guò)程中，必須反對(duì)任何強(qiáng)加的思想，必須縮小教師的規(guī)定性，擴(kuò)大學(xué)生的自主選擇性。

美術(shù)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)很特殊，既要有理論的學(xué)習(xí)，又要在理論指導(dǎo)下，進(jìn)行繪畫(huà)技法實(shí)踐，這就要求教師在教學(xué)方法上更注重實(shí)踐性。由于理論對(duì)實(shí)踐的重要指導(dǎo)作用，在色彩靜物教學(xué)中，需要引進(jìn)色彩學(xué)理論，進(jìn)行系統(tǒng)的色彩學(xué)知識(shí)講解。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在高考時(shí)的培訓(xùn)基本只關(guān)注繪畫(huà)技法的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)色彩理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有對(duì)色彩理論知識(shí)有系統(tǒng)、深入的認(rèn)識(shí)，才能更好的指導(dǎo)色彩靜物寫(xiě)生實(shí)踐。由于學(xué)生的基礎(chǔ)強(qiáng)弱不等，而色彩理論學(xué)習(xí)既枯燥又難以消化和理解，在這一階段，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和總?cè)蝿?wù)的要求，進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”，參與設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，逐步養(yǎng)成對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣。在這一過(guò)程中，教師只做必要的監(jiān)督和引導(dǎo)，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控者和激勵(lì)者，必要的時(shí)候，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)。

“自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”更能體現(xiàn)學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體身份，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都將會(huì)是一個(gè)積極的推動(dòng)作用。

3.3 讓學(xué)生在參與解決問(wèn)題中進(jìn)步

教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力，預(yù)先設(shè)置教學(xué)障礙，引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，綜合運(yùn)用交談法、討論法等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。但是教師的前期工作要做好，設(shè)置障礙不能過(guò)于簡(jiǎn)單或者超出學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，大膽暢談，各抒己見(jiàn)，然后通過(guò)小組討論，進(jìn)行分析，得出最優(yōu)解決方案。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維停滯的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，并表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。終極目標(biāo)是使學(xué)生在這種輕松而有教學(xué)目的的氣氛中理解和吸收知識(shí)。

《學(xué)記》中早就指出：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考和小組討論去獲得新知識(shí)。在色彩教學(xué)中，由于色彩理論的枯燥性和真實(shí)色彩的抽象性，討論和交談的方法顯得尤為重要。最初可以由教師提出問(wèn)題，展開(kāi)思路，之后逐步引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并且通過(guò)研討解決問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)思維陷入瓶頸的學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。師生共同為教學(xué)目標(biāo)的完成、相應(yīng)效果的達(dá)成作出努力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行分工合作，也有利于他們提高解決問(wèn)題的能力和面對(duì)困難堅(jiān)韌不拔的意志力，這也是作為一名專業(yè)教師必備的素養(yǎng)。

3.4 色彩靜物課程“參與式”作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制

在美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，作業(yè)的評(píng)價(jià)是師生之間進(jìn)行交流反饋的重要方式，更具實(shí)效性，是一種學(xué)習(xí)績(jī)效的形成性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。要改變以往教師單一評(píng)價(jià)的局面，引導(dǎo)學(xué)生參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的機(jī)制。第一，教師要對(duì)所有學(xué)生在該段課程中的整體表現(xiàn)作以拓寬知識(shí)面的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，提出共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題。共性問(wèn)題要做到以后基本杜絕，個(gè)性問(wèn)題要給出合理建議。第二，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，提出解決辦法，對(duì)于學(xué)生提出的解決辦法，要有明確的評(píng)價(jià)，不能含糊不清。第三，學(xué)生之間互評(píng)機(jī)制的引入，引導(dǎo)學(xué)生能夠客觀、公正的指出其他同學(xué)的問(wèn)題?？磩e人的問(wèn)題，關(guān)照自身，以達(dá)到舉一反三、共同進(jìn)步的效果。最后，教師作總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性問(wèn)題作以總結(jié)，并和學(xué)生一起提出解決方案。

3.5 學(xué)生參與教學(xué)反思

教學(xué)反思是是指教師根據(jù)課前的設(shè)計(jì)目標(biāo)和教學(xué)方案，對(duì)正在發(fā)生或已經(jīng)完成的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)效果，進(jìn)行積極的思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以期提高教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)。在過(guò)去，教學(xué)反思過(guò)程通常都是教師獨(dú)立進(jìn)行。“參與式”教學(xué)模式，要求學(xué)生積極參與這種反思活動(dòng)，從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，從機(jī)械聽(tīng)講、死記硬背，變?yōu)樽杂X(jué)地探索與思考。學(xué)生參與教學(xué)反思活動(dòng)，具有雙向調(diào)節(jié)功能，能夠促使學(xué)生站在教師的立場(chǎng)上，師生一起評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)利弊、獲益知識(shí)多少、教學(xué)效果等問(wèn)題。教師也可以及時(shí)記錄學(xué)生見(jiàn)解，以利于日后設(shè)計(jì)更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的教學(xué)方法。

“參與式”教學(xué)模式是一個(gè)非常復(fù)雜的綜合體，在課堂教學(xué)中，會(huì)有師生之間，學(xué)生之間碰撞出來(lái)靈感的火花，也會(huì)有很多不可預(yù)料的變數(shù)，所以更要求教師激發(fā)自身的創(chuàng)造性，靈活機(jī)智的控制教學(xué)節(jié)奏，做好課堂的主導(dǎo)。

總之，通過(guò)對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩靜物課程“參與式”教學(xué)模式的研究，目標(biāo)是優(yōu)化美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩靜物課程的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為教學(xué)中的積極分子，更深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)，并能以“準(zhǔn)教師”的身份去重新審視自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成效。

在美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩靜物課程中，推廣“參與式”教學(xué)，能夠優(yōu)化色彩靜物教學(xué)模式，使得該課程的教學(xué)更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。它的實(shí)質(zhì)就是體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的教育思想。將對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生走向教師崗位后的教學(xué)理念有潛移默化的影響，從這一角度講，其影響是深遠(yuǎn)的。

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