方知

摘 要：2013年中國高校畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高達(dá)到699萬，比2012年多出整整19萬，被戲稱為“史上最難就業(yè)季”。用工需求不同程度減少、畢業(yè)生就業(yè)規(guī)劃及預(yù)期之間存在的不同程度的矛盾與差異等問題日益凸顯，就業(yè)壓力與難度隨之與日俱增，這也對高校就業(yè)指導(dǎo)工作的推進(jìn)和開展提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在切實完成畢業(yè)生各種就業(yè)手續(xù)辦理工作的前提下，高校各級就業(yè)指導(dǎo)部門基于大學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)平臺建設(shè)并基于此有針對性的提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作已成為首位的新聚焦點與新舉措。

關(guān)鍵詞：實踐性學(xué)習(xí) 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0155-02

1 研究背景

1.1 實踐性學(xué)習(xí)與高校畢業(yè)生就業(yè)工作

“實踐性學(xué)習(xí)”既是一種方法論，又是一種可以應(yīng)用實踐的工具。作為一種方法論，“實踐性學(xué)習(xí)”強調(diào)個體在實踐工作中掌握新知識，在實踐中提高自己的能力；作為一種教育工具，“實踐性學(xué)習(xí)”通過讓個體在學(xué)習(xí)和提高過程中獲得發(fā)展，可以為教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。[1]

我國歷來高度重視教育。從“城鄉(xiāng)免費義務(wù)教育全面實現(xiàn)”到“高等教育進(jìn)入大眾化階段”，再到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布，教育的發(fā)展極大地提高了全民族素質(zhì)。黨的十八大把高校畢業(yè)生就業(yè)工作提到了所有就業(yè)群體的首位，明確要求“做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作、鼓勵青年創(chuàng)業(yè)”、努力實現(xiàn)“就業(yè)更加充分，推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”。

在國內(nèi)由于并沒有明確的引入大學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)的概念，現(xiàn)在并沒有太多典型的大學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)的案例。一般來說在大學(xué)生的社會實踐、志愿服務(wù)、課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新等活動中，都或多或少的包含有實踐性學(xué)習(xí)的元素，但是由于都不能完備，所以并不能稱之為大學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)。在管理學(xué)“實踐性學(xué)習(xí)”理論的指導(dǎo)下，筆者對基于大學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)開展高校就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了探索，并以某985高校機械與車輛學(xué)院為例進(jìn)行了實踐探究，構(gòu)建了以專業(yè)培養(yǎng)平臺、實習(xí)實踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺及擇業(yè)就業(yè)平臺為主體的實踐性學(xué)習(xí)陣地，并基于此深入開展高校就業(yè)指導(dǎo)工作，取得了可喜的實踐成果。

1.2 高校就業(yè)指導(dǎo)工作開展現(xiàn)狀及問題分析

1.2.1 高校就業(yè)政策及常規(guī)性工作普遍呈被動服務(wù)狀態(tài)，缺乏體系化機制建設(shè)

高校的就業(yè)工作大致可以從工作內(nèi)容上大體分成為兩部分，一是就業(yè)政策與常規(guī)性工作；二是職業(yè)生涯規(guī)劃教育及個性化就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)。兩部分工作的重點和難點皆不同。就業(yè)政策與常規(guī)性工作通常需要一段工作時間的經(jīng)驗積累，包括：高校就業(yè)指導(dǎo)工作的日常事務(wù)、基本規(guī)范要求、就業(yè)政策與法律法規(guī)以及各類不同就業(yè)手續(xù)相關(guān)的個案處理方法等；職業(yè)生涯規(guī)劃教育及個性化就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)為指導(dǎo)工作的核心，是學(xué)生在各培養(yǎng)階段都需要關(guān)注、引導(dǎo)并切實有效推進(jìn)的主體工作，對畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、對學(xué)院各年級同學(xué)的人才培養(yǎng)工作都有著極大價值和非常重要的影響。

筆者所調(diào)研的學(xué)院，以就業(yè)工作的實際情況來說，學(xué)院畢業(yè)生人數(shù)多、就業(yè)指導(dǎo)中心專職教師只有一人，就業(yè)政策與常規(guī)性工作任務(wù)量極大并呈被動服務(wù)狀態(tài)，各類表格的收發(fā)及指導(dǎo)填寫、政策類事務(wù)的咨詢及解答等工作占用了專職指導(dǎo)教師的大部分時間，缺乏體系化機制建設(shè)，使相關(guān)部門開展個性化就業(yè)指導(dǎo)及團體輔導(dǎo)的工作安排與時間無法得到保障。

另外，各級就業(yè)指導(dǎo)部門持續(xù)發(fā)布各類招聘信息、分析往屆畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)、統(tǒng)計相應(yīng)用人單位資料信息、分析年度的就業(yè)形勢并為各年級同學(xué)在合適的時間舉辦就業(yè)指導(dǎo)會等活動，但多無明確工作體系與計劃，畢業(yè)生很難系統(tǒng)、完整的了解就業(yè)相關(guān)教育安排，信息的傳遞邏輯性不強，傳遞效果反饋工作也缺乏跟進(jìn)，這都為畢業(yè)前各類就業(yè)工作的推進(jìn)埋下了隱患。

1.2.2 對職業(yè)生涯規(guī)劃教育及專業(yè)化就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)需求迫切

對于畢業(yè)生來說，盡早接觸職業(yè)生涯規(guī)劃教育及持續(xù)接受個性化就業(yè)指導(dǎo)，是提高其就業(yè)質(zhì)量并提升其就業(yè)競爭力的最直接有效的手段；對于各級就業(yè)指導(dǎo)部門來說，開展全程化、全員化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)并基于學(xué)生個體差異有針對性的開展就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)相關(guān)工作，也是收益比最高同時效果最好的指導(dǎo)方法。在繁瑣的日常事務(wù)規(guī)范化管理的前提下，完善政策指導(dǎo)及常規(guī)工作體系化建設(shè)，將在很大程度上簡化日常工作流程，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、個性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)提供更多的時間及精力保障，同時也能更系統(tǒng)的向畢業(yè)生傳遞政策類信息以及各類量化數(shù)據(jù)。筆者對學(xué)院的近七百名畢業(yè)生開展的就業(yè)指導(dǎo)需求調(diào)查問卷分析結(jié)果也明確顯示學(xué)生對專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育及專業(yè)化就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)需求迫切。

2 基于實踐性學(xué)習(xí)開展高校就業(yè)指導(dǎo)工作

2.1 搭建實踐性學(xué)習(xí)的就業(yè)相關(guān)成長平臺

2.1.1 專業(yè)培養(yǎng)平臺

師資隊伍是基礎(chǔ)支撐中必不可少的一部分，不同的教師群體在不同的培養(yǎng)階段密切配合、互有側(cè)重、共同作用，可以實現(xiàn)了師資隊伍對大學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)及就業(yè)指導(dǎo)多重覆蓋與全程化教育。

由專業(yè)教師擔(dān)任班主任，可以縮短新生從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)換的適應(yīng)期并為學(xué)生了解各自專業(yè)、培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)知及職業(yè)生涯發(fā)展提供有效便捷的渠道；由專業(yè)責(zé)任教授作為專業(yè)培養(yǎng)方案的確定及實施的主要負(fù)責(zé)人，可以從本科生入學(xué)時起，就參與到其入學(xué)教育、專業(yè)引導(dǎo)、專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)中來，并通過全程管理與監(jiān)督教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)與反饋不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，可為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.1.2 實習(xí)實踐平臺

大學(xué)生的社會適應(yīng)性、文獻(xiàn)收集及應(yīng)用能力、調(diào)查研究能力、社會實踐能力也是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要要求。身為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，在校大學(xué)生一直享受著父母長輩保姆式的服務(wù)，對職業(yè)問題的認(rèn)識很淺薄，這便是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體困境[2]。大學(xué)生實習(xí)實踐是指對在校大學(xué)生進(jìn)行有組織、有計劃、有目的地深入實際、深入社會，服務(wù)社會，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和提高應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實踐有機結(jié)合的教育實踐活動，加強校企合作和國內(nèi)外要素的融合均可成為提升社會實踐活動實效的有效改革措施。

從效果來看，實習(xí)實踐平臺有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹立服務(wù)基層、服務(wù)國民經(jīng)濟建設(shè)的正確的就業(yè)志向；有利于幫助工科大學(xué)生學(xué)會、學(xué)活自己的專業(yè)知識，增強自身綜合素質(zhì)，在活動中“長才干”；更有利于促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有助于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有序開展。

2.1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

堅持鼓勵學(xué)生基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺開展自我認(rèn)知與實踐活動同樣有助于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。將本科生的課外科技創(chuàng)新活動與教學(xué)計劃相結(jié)合，在本科生綜合測評體系中融入科技創(chuàng)新活動要素用以激發(fā)學(xué)生積極性及在推薦免試研究生工作中引入科技成果破格機制等均可成為全面提高高校全程化就業(yè)指導(dǎo)工作效果的有力舉措。在實施層面，積極吸納多學(xué)科背景學(xué)生的參與，通過對學(xué)生科技創(chuàng)新活動的宣講、展示等豐富多彩的形式營造良好氛圍，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊模擬企業(yè)模式進(jìn)行運作，在開展科技創(chuàng)新活動之外，將市場營銷、企業(yè)管理、人力資源管理、國際交流等各項工作納入團隊的日常事務(wù)，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮主觀能動性去開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，可最大限度的提高畢業(yè)生綜合競爭力，為提高其就業(yè)質(zhì)量提供保障。

2.1.4 擇業(yè)就業(yè)平臺

隨著用人單位對大學(xué)生的綜合素質(zhì)和人才考評標(biāo)準(zhǔn)越來越明確，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)與就業(yè)壓力均逐年遞增，堅持校園招聘工作信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作外，加大對校友資源的整合及發(fā)展，著力搭建校友資源平臺并開發(fā)個性化的就業(yè)服務(wù)工作指導(dǎo)下的一對一就業(yè)推薦體系也將對高校就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的專業(yè)化提升提供強有力的支撐。

2.2 建立基于實踐性學(xué)習(xí)開展高校就業(yè)指導(dǎo)工作的新機制

2.2.1 基于實踐性多媒體信息渠道全面推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作

針對“90后”畢業(yè)生就業(yè)期望較高、善于搜取網(wǎng)絡(luò)信息、重視個性化指導(dǎo)等情況，通過堅持定期通報往屆就業(yè)數(shù)據(jù)及相關(guān)信息、提高網(wǎng)絡(luò)信息渠道就業(yè)資訊質(zhì)量等新舉措為畢業(yè)生提供高效率、個性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與參與的熱情與空間。以筆者所調(diào)研機械與車輛學(xué)院，基于其學(xué)生事務(wù)平臺網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、就業(yè)指導(dǎo)中心官方飛信、相關(guān)微博宣傳平臺及畢業(yè)生QQ群等多媒體信息渠道多角度、全方位與學(xué)生開展分享、互動與討論，全面推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化水平及全程化指導(dǎo)服務(wù)工作。

2.2.2 創(chuàng)建就業(yè)主題活動平臺多層次提升高校就業(yè)指導(dǎo)工作

在就業(yè)指導(dǎo)工作中，堅持以“打造就業(yè)服務(wù)品牌”為目標(biāo)，推進(jìn)日常工作規(guī)范化管理運營，重視細(xì)節(jié)溝通與專業(yè)化、個性化指導(dǎo)服務(wù)，籌辦各類就業(yè)主題活動并搭建學(xué)生可參與可學(xué)習(xí)的實踐討論平臺。如通過就業(yè)發(fā)展論壇的形式集中開展就業(yè)教育及指導(dǎo)，更直觀的開展就業(yè)相關(guān)的具體政策指導(dǎo)、往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況明細(xì)分析等，學(xué)生也可借此平臺更直接的與校內(nèi)外嘉賓、優(yōu)秀畢業(yè)生代表進(jìn)行面對面的交流與學(xué)習(xí)，進(jìn)而鼓勵畢業(yè)生以就業(yè)為契機鞭策自我成長、以就業(yè)為平臺推動自我發(fā)展。論壇平臺從高校就業(yè)指導(dǎo)工作的各層面及多選擇角度引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生開展自我管理與自我?guī)头觯⒒诰蜆I(yè)工作體系化、品牌化建設(shè)工作，多層次提升了高校就業(yè)指導(dǎo)工作的實效。

2.2.3 以求職技能培訓(xùn)活動為抓手開展專業(yè)化高校就業(yè)指導(dǎo)工作

多種形式的求職技能培訓(xùn)活動可以涉及多種類型與內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)及培訓(xùn)項目，如：分享會、工作坊、經(jīng)驗交流會等，可包括：職業(yè)生涯規(guī)劃、簡歷書寫、筆試及面試技巧等內(nèi)容，旨在提高學(xué)生們的應(yīng)聘和就業(yè)技巧及應(yīng)聘能力，幫助學(xué)生們更好自我定位明確自身實力，找到適合自己的工作。各類求職技能培訓(xùn)活動在強化大學(xué)生就業(yè)技能的同時為其提供了彼此交流與學(xué)習(xí)的平臺，是就業(yè)指導(dǎo)部門針對畢業(yè)生就業(yè)過程中的實際困難和問題所采取的指導(dǎo)與服務(wù)工作的有力抓手，也是開展專業(yè)化高校擇指導(dǎo)工作的切實舉措。

2.2.4 開展多形式的團體與個體輔導(dǎo)豐富高校就業(yè)指導(dǎo)工作

各類就業(yè)指導(dǎo)專題講座、針對不同年級的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)外及基于個性化就業(yè)咨詢服務(wù)開展“一對一”就業(yè)談話正逐步成為團體與個體輔導(dǎo)的重要手段，開展多形式的團體與個體輔導(dǎo)活動可以更加豐富高校就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容。另外，除此類等傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)方法外，還可依托于學(xué)生日?；顒悠脚_，主動深入到畢業(yè)生群體中去，通過共青團主題教育活動、畢業(yè)班聚會、每周一次的班長會等，切實了解同學(xué)們的就業(yè)難點和壓力，參與學(xué)生討論并幫助其分析具體就業(yè)疑惑、就業(yè)期望等實際問題。同時，在就業(yè)工作中注重并不斷發(fā)揮學(xué)生黨員、團員的先鋒模范作用，從而帶動全體畢業(yè)生實現(xiàn)對就業(yè)工作的重視與配合，引導(dǎo)畢業(yè)生在就業(yè)過程中樹立信心，并結(jié)合自身情況認(rèn)真思考積極行動，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生將集體學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合，以樂觀的心態(tài)和飽滿的精神正視就業(yè)過程中的困難與挑戰(zhàn)。

2.3 在實踐性學(xué)習(xí)過程中開展高校就業(yè)指導(dǎo)工作的效果

2.3.1 2013屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況

基于實踐性學(xué)習(xí)搭建高效就業(yè)指導(dǎo)工作機制，并基于專業(yè)培養(yǎng)平臺、實習(xí)實踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺及擇業(yè)就業(yè)平中形成了完善的工作體系，為指導(dǎo)工作的繼續(xù)作用籌備了較為穩(wěn)定的保障。筆者對所調(diào)研的高校機械與車輛學(xué)院2013屆部分專業(yè)的本科畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)情況追蹤，并與2012屆未進(jìn)行此類工作的畢業(yè)生群體的就業(yè)情況進(jìn)行對比分析。2013屆本科生的就業(yè)率相比未接受項目指導(dǎo)的2012屆本科生低了1個百分點，但是就業(yè)質(zhì)量卻有明顯的提升。其中，本科生繼續(xù)深造學(xué)生人數(shù)有較大提高，簽約率穩(wěn)中有升，說明接受基于實踐性學(xué)習(xí)開展就業(yè)指導(dǎo)工作的實驗群體，對自己未來的職業(yè)發(fā)展和目標(biāo)更加清晰，并能夠有針對性地完善個人能力。

基于實踐性學(xué)習(xí)開展高校就業(yè)指導(dǎo)工作，最重要的是實踐的平臺、引導(dǎo)的環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)的過程的相互匹配與實時反饋，才能夠使之達(dá)到預(yù)期的效果。通過專業(yè)培養(yǎng)、實習(xí)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及擇業(yè)就業(yè)搭建實踐性學(xué)習(xí)的就業(yè)相關(guān)成長平臺，基于多媒體信息渠道、就業(yè)主題活動平臺、求職技能培訓(xùn)活動及團體與個體輔導(dǎo)構(gòu)建實踐性學(xué)習(xí)的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，現(xiàn)已得到一些高校的廣泛認(rèn)可。相信在未來的時間里，將更有助于對學(xué)生進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，有助于學(xué)校和企業(yè)在就業(yè)指導(dǎo)和人才招聘過程中擇才，也將在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及擇業(yè)個體畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展中繼續(xù)發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王澤兵，孫加秀，盛錦.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困境與出路[J].中國青年研究，2007（2）：17-19.