朱乙心

英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生熟練使用英語(yǔ)用于實(shí)際交際的能力。良好的英語(yǔ)交際能力，不僅包括分辨語(yǔ)句是否合乎英語(yǔ)語(yǔ)法的能力，還應(yīng)該包括判斷語(yǔ)句是否適合交際環(huán)境的能力，更應(yīng)該包括理解言外之意的能力。

高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)如何提高學(xué)生的語(yǔ)用能力呢？

一、讓學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言知識(shí)并有良好的聽、說(shuō)、讀、寫“四會(huì)”技能

學(xué)生的英語(yǔ)整體水平包括語(yǔ)言水平和語(yǔ)用能力兩個(gè)重要部分，現(xiàn)在大多數(shù)的高中日常英語(yǔ)教學(xué)就偏向于單詞、句、段等讀寫能力的培養(yǎng)，在這方面已有很多好的經(jīng)驗(yàn)和措施，本文就不再具體講解。

二、提高學(xué)生對(duì)中外語(yǔ)文化差異的敏感性和鑒別能力

文化語(yǔ)言學(xué)表明，語(yǔ)言不僅僅是符號(hào)系統(tǒng)，它還是文化的載體。語(yǔ)言中儲(chǔ)存了一個(gè)民族所有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，反映了該民族文化的全部特征。正如美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家薩丕爾指出：“文化可以解釋為社會(huì)所做的和所想的，而語(yǔ)言則是思想的具體表達(dá)方式?！币粋€(gè)人在習(xí)得一種民族語(yǔ)言的同時(shí)，也在習(xí)得該民族的文化習(xí)俗知識(shí)、社會(huì)文化知識(shí)、歷史文化知識(shí)和思維習(xí)慣。語(yǔ)言與文化是密不可分的，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不了解其賴以生存的文化環(huán)境就等于無(wú)本之木、無(wú)源之水，就永遠(yuǎn)運(yùn)用不好該民族的語(yǔ)言。

三、重視介紹英語(yǔ)詞匯的文化意義

詞匯是一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言中最活潑、最具生命力的成分，它最能體現(xiàn)社會(huì)和時(shí)代的變化。透過(guò)它，我們便可窺見一個(gè)民族絢麗多姿的文化形態(tài)。所以，在平時(shí)教學(xué)中教師應(yīng)注意介紹英語(yǔ)詞匯的文化意義。英語(yǔ)中有許多詞匯來(lái)自神話、寓言、傳說(shuō)，或是與某些名著有關(guān)。了解一些這方面的文化知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞語(yǔ)的理解。

四、用說(shuō)、唱、演等方法模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景

教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)型教學(xué)模式來(lái)組織特定的場(chǎng)景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)各種角色扮演、討論等活動(dòng)來(lái)充分理解和運(yùn)用基本的語(yǔ)用技巧，提高學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，從而培養(yǎng)、掌握和提高語(yǔ)用能力。如通過(guò)朗誦、討論、唱歌、表演或舉行Party等方式，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的重要節(jié)假日及其慶祝方式；了解英語(yǔ)交際中常見的體態(tài)語(yǔ)；了解英語(yǔ)國(guó)家正式和非正式場(chǎng)合人們的服飾和穿戴習(xí)俗；了解英語(yǔ)國(guó)家的人們?cè)谘哉勁e止和待人接物等方面與中國(guó)人的異同以及英語(yǔ)國(guó)家與中國(guó)的人們?cè)趦r(jià)值觀念和生活方式等方面的異同等。在活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生交流遇到障礙時(shí)，教師要進(jìn)行提示、啟發(fā)，并在最后評(píng)價(jià)學(xué)生模仿的好與不足之處，提出進(jìn)一步改進(jìn)和學(xué)習(xí)的方向。

參考文獻(xiàn)：

何自然.語(yǔ)用學(xué)概論[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1988.