胡霞　劉昌國

在課堂教學(xué)中，教師往往注重教學(xué)方法，忽視了教學(xué)情緒的作用，而教師的情緒是課堂教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。教師的消極情緒，會(huì)嚴(yán)重影響自己對(duì)知識(shí)的講解和學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，如果控制不當(dāng)或不能控制，就會(huì)大大降低課堂教學(xué)效果。因此，教師要想上好一堂課，就必須充分利用自己的積極情緒，避免自己的消極情緒。

一、影響課堂效果的教師情緒

教師的消極情緒往往有以下表現(xiàn)：

（一）教師積極性不高，講課時(shí)提不起精神，情緒低落，課堂氣氛沉悶無生氣。

（二）教師情緒煩躁，心不在焉，注意力難以集中，講課時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)生思維混亂。

（三）教師容易沖動(dòng)，易于發(fā)怒，常常對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，導(dǎo)致學(xué)生情緒壓抑，思維的積極性受挫。

二、教師消極情緒產(chǎn)生的原因

（一）教師因素

1.教師的身體因素。強(qiáng)健的身體是好心情的基礎(chǔ)。教師身體素質(zhì)的好壞、身體狀況的好壞直接影響教師的情緒。

2.教師對(duì)職業(yè)的態(tài)度。有的教師只是把教學(xué)當(dāng)作自己謀生的手段，而沒有真正把心思投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣會(huì)使教師的隨意性比較強(qiáng)，消極情緒出現(xiàn)的頻率會(huì)非常高，教師職業(yè)倦怠，致使本無很好教學(xué)效果的課堂更加糟糕。

（二）學(xué)生因素

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生行為是影響教師情緒的重要因素。學(xué)生過于頑劣，而教師對(duì)他們的期望值過高，就會(huì)讓教師產(chǎn)生理想與現(xiàn)實(shí)的落差感，使教師無意識(shí)地產(chǎn)生消極情緒。比如一個(gè)教師本來情緒不錯(cuò)，當(dāng)他走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)學(xué)生亂成一團(tuán)、吵鬧不止，滿屋狼藉時(shí)，很好的心情就有可能一落千丈；講課過程中若有些學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不認(rèn)真聽講，或者學(xué)生死氣沉沉等，教師的情緒也會(huì)受到影響。

（三）社會(huì)因素

人生活在社會(huì)中，情緒往往會(huì)受到一些社會(huì)客觀因素的影響，如在生活、工作中遇到困難、遭受挫折，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待自己不公平，同事或夫妻間鬧矛盾，工資待遇、住房、職稱評(píng)定沒能滿足要求等都會(huì)造成情緒不佳。

三、調(diào)控教師消極情緒的對(duì)策

（一）提升教師自身素質(zhì)

教師要加強(qiáng)身體鍛煉，不斷提升自己的理論修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，提高自我調(diào)控能力，不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì)，并以自身高尚的人格力量和健康的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，真誠地接納、尊重和理解學(xué)生，重視和引導(dǎo)學(xué)生共同營造和諧寬松的課堂環(huán)境。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛

良好教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的。因此，教師積極調(diào)整自己的心態(tài)和教學(xué)方法，主動(dòng)與學(xué)生溝通，掌握溝通的主動(dòng)權(quán)，并把握溝通時(shí)機(jī)，注意溝通方式，特別要注意課外的交流會(huì)導(dǎo)致課內(nèi)師生關(guān)系的融洽；要善于控制自己的情緒，一方面，不要把自身的消極情緒帶進(jìn)課堂；另一方面，對(duì)課堂內(nèi)的偶發(fā)事件，教師既要能駕馭自己不動(dòng)怒，又要控制局面不亂套，在較短的時(shí)間內(nèi)恰如其分地應(yīng)變處理；教師更要培養(yǎng)自己的寬容心態(tài)、大度精神，諒解學(xué)生的無理行為，以寬容之心對(duì)待學(xué)生。

（三）營造和諧的環(huán)境氛圍

社會(huì)的世俗化、功利化直接沖擊著教師這一職業(yè)，教師職業(yè)地位的提升是營造和諧環(huán)境的關(guān)鍵。政策的傾斜、制度的規(guī)范化、媒體的宣傳、社會(huì)的關(guān)注等可以使教師在和諧的環(huán)境中教書育人。

教師的情緒對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。好的教師應(yīng)學(xué)會(huì)“忘我”，即使自己碰到再不順心的事，也要讓學(xué)生看不出來。為了學(xué)生的快樂成長，作為教師，無論有什么不愉快的事，在面對(duì)學(xué)生時(shí)，都要盡快讓自己高興起來，用自己的快樂感染學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生用輕松愉快的心情參與學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉彬.淺談教師情緒情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響[J].職業(yè)時(shí)空，2009（12）.

[2]朱玉華，孔令平.談教師情緒的自我控制與調(diào)節(jié)[J].寧夏教育，2010（10）.