林元魁

隨著現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和創(chuàng)新能力越來越被重視，教師由以前的以講授知識(shí)為重轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘υ诮虒W(xué)過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為重，讓學(xué)生親自參與到教學(xué)活動(dòng)中，感受理論與實(shí)際在現(xiàn)實(shí)中的關(guān)系，從而達(dá)到明確教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的新時(shí)期教學(xué)目的。下面我們就以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為題，談?wù)勗诮虒W(xué)過程中具體的做法與注意事項(xiàng)。

一、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)求知的大門

1.所謂“萬(wàn)事開頭難”，對(duì)于還處在半個(gè)孩子時(shí)期的青少年學(xué)生來說，用巧妙、知趣的話語(yǔ)拋磚引玉，在講授知識(shí)之前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，可達(dá)到事半功倍的效果。如在課堂的開始，代替“今天我們要講的是……知識(shí)部分”這樣枯燥的話語(yǔ)，用“孩子們，新的一天大家又可以學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)充實(shí)自己了，你們距離數(shù)學(xué)家又近了一步”這樣溫馨親切的問候可以集中學(xué)生的注意力。

2.將理論與實(shí)際相結(jié)合，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在數(shù)軸的概念教學(xué)中，可以請(qǐng)出一位同學(xué)，該同學(xué)所站的地點(diǎn)為0，向東走則為正數(shù)，反之，向西走則為負(fù)數(shù)，讓學(xué)生更加直觀、明確地理解數(shù)軸的真正意義。同時(shí)讓學(xué)生教師的誘導(dǎo)下舉出類似的適于數(shù)軸的例子。這樣一來在幫助學(xué)生理解概念的同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與探究欲

1.對(duì)于同一問題，舉一反三并舉出反例

在教師的引導(dǎo)下解決問題后，將同類問題推舉給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成同類問題類比學(xué)習(xí)、反類問題對(duì)比學(xué)習(xí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)掘新的知識(shí)與問題。例如：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，需要用含鹽16%的鹽水來選種。現(xiàn)有含鹽24%的鹽水200千克，問需要加水多少千克？在這類比例實(shí)際問題的研究上，教師可以把題干變換成各種不同的實(shí)際情況，如制作含糖量多少的糖水、調(diào)配濃度多少的果汁等等?；蛘甙褲舛取⒑}量變換，產(chǎn)生新的同類問題。

2.實(shí)施積極鼓勵(lì)學(xué)生的教學(xué)策略

學(xué)生在受到鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)的情況下，學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大上升。學(xué)生每解決一道數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)在一定程度上給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己進(jìn)步時(shí)會(huì)得到認(rèn)可，從而增加學(xué)生自信心，有自信面對(duì)更多更難的數(shù)學(xué)問題。例如，在一元二次方程的應(yīng)用的教學(xué)過程中，布置關(guān)于籃球的問題。“甲、乙兩人進(jìn)行羽毛球比賽，甲發(fā)出一個(gè)十分關(guān)鍵的球，出手點(diǎn)為P，羽毛球飛行的水平距離S（米）與其距地面高度h（米）之間的關(guān)系式為h=-S2+S+.如圖4，已知球網(wǎng)AB距原點(diǎn)5米，乙（用線段CD表示）扣球的最大高度為2米，設(shè)乙的起跳點(diǎn)C的橫坐標(biāo)為m，若乙原地起跳，因球的高度高于乙扣球的最大高度而導(dǎo)致接球失誤，則m的取值范圍是多少”問題雖簡(jiǎn)單易懂，卻抓住了不少“羽毛球迷”解決問題的興趣與自信。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑

注重學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主進(jìn)入新知識(shí)的了解過程，在接觸新知識(shí)的過程中，記錄自己的質(zhì)疑與不懂之處，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，共同解決。讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于探索、勇于提出質(zhì)疑。

三、創(chuàng)新思維——讓思維自由飛翔

創(chuàng)新是思維發(fā)展的源泉。在數(shù)學(xué)問題的解決上，大膽地想象也發(fā)揮著巨大的作用。面對(duì)那些較難的數(shù)學(xué)問題與情境，在思路不暢通的情況下，這時(shí)便可以考慮大膽地發(fā)揮想象力。著名數(shù)學(xué)家說過：在你證明一個(gè)數(shù)學(xué)定理之前，你必須猜想到這個(gè)定理內(nèi)涵。在你完全做出詳細(xì)證明之前，你必須猜想證明的主導(dǎo)思想。所以說，大膽的想象、讓思維信馬由韁是解決數(shù)學(xué)問題的一大重要工具。

現(xiàn)代教育要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維發(fā)散能力，在這一點(diǎn)上，需要教師不斷完善自己的教學(xué)創(chuàng)意和方法，在教學(xué)中做到吸引學(xué)生注意力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

邵文忠.試談初中數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].新課程：教研，2011（6）.