梁智恒 吳志剛 孫顯仁

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）10-000-01

摘 要 現(xiàn)行的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系已不適應(yīng)高校體育俱樂(lè)部制健康教育的要求，探討一個(gè)新的體育俱樂(lè)部評(píng)價(jià)體系（即包括自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、校醫(yī)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)等多方面的評(píng)價(jià)），既進(jìn)行定量精確評(píng)價(jià)，又進(jìn)行定性模糊評(píng)價(jià)；既自我評(píng)價(jià)又他人評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)體系，并總結(jié)了具體實(shí)踐中應(yīng)注意的有關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 體育俱樂(lè)部 學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)體系 設(shè)計(jì)

一、引言

上個(gè)世紀(jì)末，隨著“體育俱樂(lè)部模式”引入高校體育教學(xué)，高校體育俱樂(lè)部制教學(xué)改革便日漸轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。國(guó)家教育部頒布的《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出，體育課程不僅是體育課，還應(yīng)包括課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等活動(dòng)，這無(wú)疑給高校的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革指明了方向。因此，創(chuàng)新構(gòu)建體育俱樂(lè)部學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，并進(jìn)行實(shí)踐研究，具有十分重要且深遠(yuǎn)的意義。

二、現(xiàn)行體育教學(xué)模式與評(píng)價(jià)體系之間存在的主要問(wèn)題及解決辦法

（一）存在的主要問(wèn)題

現(xiàn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)制度不能適應(yīng)健康教育的需要。主要表現(xiàn)在將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)體系不科學(xué)；過(guò)于注重技術(shù)測(cè)驗(yàn)，方式單一；偏重體能，忽視身體運(yùn)動(dòng)的態(tài)度和健康知識(shí)的運(yùn)用；更多關(guān)注教材的知識(shí)和技能，學(xué)生的道德、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)得不到應(yīng)有得重視；不尊重學(xué)生的情感和個(gè)性差異，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）解決方法

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試內(nèi)容的選擇性。學(xué)生考試時(shí)在所規(guī)定的幾個(gè)項(xiàng)目中任意選擇2-3項(xiàng)進(jìn)行評(píng)定。這樣他們就會(huì)比較自覺(jué)地去練習(xí)所要考試的項(xiàng)目，也就達(dá)到了學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的好習(xí)慣，就會(huì)給學(xué)生的終身體育鍛煉打下良好基礎(chǔ)。

2.加大身體活動(dòng)“態(tài)度”評(píng)價(jià)的比重。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)因人而異，根據(jù)他們?cè)趯W(xué)校上課的認(rèn)真態(tài)度、進(jìn)步情況、成績(jī)差異等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。采用這樣的評(píng)價(jià)方法，教師就可根據(jù)學(xué)生在上課時(shí)的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這對(duì)那些上課很認(rèn)真卻因原來(lái)成績(jī)較差而拿不到高分的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較公平了。

3.注重相對(duì)評(píng)價(jià)（進(jìn)步度）。注重相對(duì)評(píng)價(jià)即進(jìn)步度，例如：有些學(xué)生在大一時(shí)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的成績(jī)特別差，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)后，有了很大的進(jìn)步，但仍然沒(méi)有達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)，此時(shí)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的進(jìn)步情況給以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。采用進(jìn)步度，就可以較科學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)這種學(xué)生的評(píng)價(jià)。

4.重視自我評(píng)價(jià)。減少他人評(píng)價(jià)，加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)。采用學(xué)生自己進(jìn)行體育學(xué)習(xí)小結(jié)的方法，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情會(huì)有較大的幫助。注意在實(shí)施自我評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)生的自身素質(zhì)，如果有些學(xué)生的素質(zhì)偏低，自我評(píng)價(jià)時(shí)自然就會(huì)有較大的水分，這樣就失去了評(píng)價(jià)的意義了，所以此項(xiàng)分值不宜過(guò)大。

5.采用定性的模糊評(píng)價(jià)?，F(xiàn)行的體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，把分值評(píng)價(jià)得很細(xì)。實(shí)際上體育成績(jī)?cè)?0-80或80-90分對(duì)學(xué)生健康來(lái)說(shuō)影響不大。在國(guó)外一些高校中，所有學(xué)科的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)均用ABCDE這五個(gè)檔次分開(kāi)，如果把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)換算成中國(guó)的100分制，就是20分一個(gè)等級(jí)。所以在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)實(shí)行較模糊的分級(jí)制，使學(xué)生之間沒(méi)有明顯的差異，就不會(huì)產(chǎn)生自卑和自傲，反而可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

三、體育俱樂(lè)部學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方案設(shè)計(jì)

結(jié)合我國(guó)歷史文化特點(diǎn)和體育教學(xué)自身發(fā)展條件，總結(jié)了我校三年多的體育俱樂(lè)部教學(xué)評(píng)價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)，完善了體育俱樂(lè)部學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，提出來(lái)與大家探討。體育俱樂(lè)部學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方案設(shè)計(jì)詳見(jiàn)表1。

四、結(jié)語(yǔ)

建立體育俱樂(lè)部學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的主要目的是為了便于老師和學(xué)生進(jìn)行體育成績(jī)的評(píng)定，同時(shí)也是給學(xué)生一個(gè)比較簡(jiǎn)捷明了的評(píng)分方式。建立科學(xué)、合理的體育課程評(píng)價(jià)體系，是高等院校體育課程體系改革不可缺少的部分。傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)方法，表現(xiàn)出了不全面性。因此，在新時(shí)期不斷探索完善新的高等院校體育課程評(píng)價(jià)體系顯得尤其重要。

★基金項(xiàng)目：黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目，課題編號(hào)：JG2014022。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 羅智勇.普通高校體育課俱樂(lè)部制教學(xué)模式的再思考[J].體育科技.2006.27（2）：85-86.