吳倩

這學期我繼續(xù)教授初三年級二班的英語課。開學伊始，我走進教室和同學們談心交流，了解和掌握他們的英語基礎和對英語的興趣。通過調查，我發(fā)現(xiàn)有10%的同學雖然知道英語學科的重要性，但是幾乎從未認真學過英語，80%的同學雖然能認真聽講，但是也沒有什么收獲和知識儲備，整體上對英語處于一種所知甚少、興趣淡薄的狀態(tài)。針對這種情形，我首先選取一些深感英語學習困難的學生，作為教學的突破口激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們對英語的愛好，以做到抓一點，帶一片。馬x和李x對英語純粹不感興趣，不背單詞，不認真聽講，甚至有時連作業(yè)都完成不了。面對這種情況，一味地責罵他們或許根本起不了任何作用，我想只能用愛心感化他們。我首先找他們談心，了解他們的愛好和特長，與家長溝通，調查他們的生活狀況和習慣，針對他們的特點，我在課堂上有意識地給他們展示自我的機會，課下單獨進行輔導，講述英語這門課程的重要性。他們漸漸把我視作知心朋友，把自己的一些心事主動告訴我，我也非常重視他們，認真地傾聽，并盡自己最大的努力為他們解決其他學科的一些疑難問題。慢慢地，他們覺得，不學好英語有點對不起我了，便暗下工夫，從單詞開始背起。到期中考試時，竟然都取得了進步。敏x是我們班的一名后進生，期中考試的成績是全班倒數(shù)第一名，跟大多數(shù)學生一樣，他非常聰明，但是由于學習習慣差，沒有明確的學習目標，導致對學習成績不理想。敏x曾在周記中這樣寫道：就因為我學習差，考得不好，爸媽就不讓我休息，一天到晚地學習；就因為我學習不好，就不給我好臉色，一天到晚地打或者罵我；就因為我學習不好，哥哥一來，就無視我；就因為我學習不好，我傷心、痛苦的時候找不到我談心；就因為我學習不好，有時連吃都不讓吃。為什么因為我學習差，就這樣的折磨我？從這些話語中，我感受到這個孩子的委屈和無助，感受到他的自卑和憤怒。于是我先找時機，在班上表揚了敏x同學樂于助人的優(yōu)點，給他提出期末各科考及格的學習目標，然后找到他的小組長徐xx同學，跟他交流了敏x的狀態(tài)，希望他可以和我一起幫幫敏x。于是，經(jīng)過這個學期的小組自主管理，尤其是后半學期，大家都發(fā)現(xiàn)敏x變了，有同學悄悄地告訴我，這個功勞應該屬于他的組長徐xx。原來為了讓敏x能好好學習，徐xx同學多次打電話給他的家長，動員他的父母，請他們多鼓勵多支持敏x的學習；為了背會單詞，徐xx每天放學后拉著敏x在校門口逐一檢查，過關了才放他回家。而敏x為了不影響小組的評優(yōu)成績，從最初的排斥到接受，從被動到主動。雖然現(xiàn)在我還不知道敏x的各科成績，但是只要有端正的學習態(tài)度和明確的學習目標，我相信他一定會做得更好。家訪是班主任密切與學生家長聯(lián)系的一種最常用的方法，勤于家訪、善于家訪是班主任帶好班的訣竅之一。但是現(xiàn)在的家訪實施起來卻并不簡單，我才在班上說要安排學生的家訪，就有家長偏執(zhí)地認為是要請客吃飯。這讓我的工作進退兩難，不去家訪，話我已經(jīng)說出去了，這不是對學生撒謊嗎；去家訪，家長的做法又讓我望而生畏，怎么辦？就在這個時候，一個學生幫我解決了這個難題。李xx是我們班的一個小男孩，個子小小的，皮膚白白的，用我們班體育老師唐漢老師的話說：“這是多么可愛的一個孩子?。　斌w育課學了一個月的廣播體操，可是每次做操時都還是會慢別人一拍，從表情上卻又極其認真努力，表達出想做好操的意愿，看起來是很可愛?？墒撬谖铱磥韰s并不可愛，別看他個子小小的，脾氣卻是大大的，對女生張口就罵，對男生動手就打，只要誰跟他開個玩笑，便會惹怒他，多次與同學之間發(fā)生摩擦，大多數(shù)同學都不愛跟他玩。于是，他的小組長王xx同學跟我說：“吳老師，我代替你去李xx家吧，我去家訪”。起初我抱著試一試的態(tài)度，跟兩個孩子的家長聯(lián)系好，就讓王xx去做家訪了?？墒菑募以L過后，李xx有了變化，對同學和善了很多，學習也明顯主動了很多。記得有位名人說過：愛是轉化學生的催化劑。通過這些學生的轉化，我對進一步搞好英語教學工作堅定了信心。我相信，只要有愛心的滋潤，師生之間關系會更加融洽，學生的學習興趣會越來越濃厚。