華紅英

摘 要：情境教學(xué)法是指在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景，模擬出一種真實(shí)的生活場(chǎng)景，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。在初中思想品德課堂教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，同時(shí)對(duì)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合能力，提高初中思想品德教學(xué)的實(shí)效性也具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：生活情境；案例教學(xué)；對(duì)話情境

新課程改革要求初中思想品德教學(xué)應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的參與與體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的開放性和實(shí)踐性，要求著重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，在此背景下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已不適應(yīng)教學(xué)要求，教師必須改變以往以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式，創(chuàng)新思想品德教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高思想品德教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生思想品德素養(yǎng)。下面我們就詳細(xì)分析情境教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

一、創(chuàng)造生活情境，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)

與時(shí)俱進(jìn)、富有濃厚的時(shí)代信息是初中思想品德教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一，新課改指出初中思想品德教學(xué)要“與社會(huì)、生活更貼近”，這就要求在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，改變以往固守課本的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，注意對(duì)時(shí)事案例的有效應(yīng)用，以提高思想品德教學(xué)的時(shí)代感。初中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成階段，世界觀、價(jià)值觀、人生觀決定著學(xué)生思想的發(fā)展方向，很有可能決定著學(xué)生今后的發(fā)展道路。因此，除了思想品德的時(shí)事外，教師在具體授課過程中，還應(yīng)該積極地引用社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)道德事件，如：最美鄉(xiāng)村教師，最美村官，最美護(hù)士等社會(huì)正能量的最好詮釋的事件，將其納入到自己的授課過程中，進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在對(duì)近期熱門事件加深理解的前提下，確定自己的思想道德取向，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)中，樹立正確的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、運(yùn)用案例教學(xué)，豐富學(xué)生眼界

案例教學(xué)法主要是指教師根據(jù)真實(shí)的案例來引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。并在此過程中結(jié)合所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的記憶與理解。在此過程中鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生由注重知識(shí)到注重能力，注重學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)。由于實(shí)例的生動(dòng)、多樣化等特點(diǎn)，可以促使學(xué)生注意力更集中，更愿意參加到課堂活動(dòng)中去，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。初中思想品德教學(xué)中所用的實(shí)例除了時(shí)政新聞之外，多數(shù)是生活中的事件，比如，社會(huì)上的誠(chéng)信事件、侵犯公民權(quán)利的行為、引導(dǎo)人們樹立誠(chéng)信意識(shí)和法制觀念等等，大都是通過生活中真實(shí)的事件讓學(xué)生得出結(jié)論，并啟示以后應(yīng)該怎么做。在教學(xué)的過程中，教師不僅是將這些信息傳達(dá)給學(xué)生，而且對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及社會(huì)觀都有很大的幫助。通過身邊的故事和事件，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)又豐富了閱歷。例如，關(guān)于學(xué)生愛國(guó)情操的教育，可以在教學(xué)過程中插入奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)健兒喜獲金牌的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生說出優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的名字。并且引導(dǎo)學(xué)生思考是什么讓運(yùn)動(dòng)員獲得如此大的成就，學(xué)生很容易想到是愛國(guó)主義情操使中國(guó)體育健兒不畏強(qiáng)手、超越自我，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。愛國(guó)情操是我們中華民族的崇高情感和寶貴的精神財(cái)富，也是我們每一個(gè)公民應(yīng)具有的美德和高尚品格。學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)到了知識(shí)，又對(duì)奧運(yùn)會(huì)有了不一樣的認(rèn)識(shí)。

三、積極創(chuàng)建對(duì)話式課堂教學(xué)情境

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對(duì)話式思想品德課堂教學(xué)模式能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代管理的要求，尊重價(jià)值主體的多元化特征，突破傳統(tǒng)思想品德課堂教學(xué)模式中的局限，服務(wù)于新型的、具有高尚道德情操的人才培養(yǎng)需求。對(duì)話式課堂教學(xué)情境要求教師與學(xué)生雙方之間的地位是平等的，是基于相互尊重與信任的基礎(chǔ)上建立起來的師生對(duì)話，可以通過交談、傾聽的方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流與溝通。對(duì)話式課堂教學(xué)模式不僅是師生之間的對(duì)話和交流，更是師生間的相互接納與包容，秉承的是尊重和理解的原則，是一種精神層面上的分享和交流，因而這種教學(xué)模式帶給學(xué)生的不僅是知識(shí)的收獲與學(xué)習(xí)，更是高層次的精神領(lǐng)域的思想碰撞，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作用是巨大的。例如，九年級(jí)的“融入民族文化”一課中，眾所周知，中華文化博大精深，為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解中華文化，加深學(xué)生對(duì)文化的了解，我們?cè)谑谡n時(shí)可以使用“答問式”“討論式”“辯論式”等對(duì)話方式，營(yíng)造出對(duì)話式課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見和看法，收到思維同步、情感共鳴的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)初中思想品德教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，圍繞思想品德教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，與時(shí)俱進(jìn)，積極地創(chuàng)造出切實(shí)可行且多樣性的教學(xué)情境，以實(shí)現(xiàn)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，達(dá)到思想品德教育的目的，促進(jìn)學(xué)生良好健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

冷素琴.讓情境教學(xué)為初中思想思想品德教學(xué)如虎添翼[J].中國(guó)校外教育：基教版，2011（8）.

（作者單位 江蘇省常州武進(jìn)區(qū)鄭陸初級(jí)中學(xué)）

編輯 楊兆東