康恩順　雷紅瑋　栗志

【摘 要】自學(xué)考試作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)有重要的導(dǎo)向作用。本文對在高等教育進入大眾化背景下的自學(xué)考試的培養(yǎng)目標(biāo)定位，實驗教學(xué)比重，及考試方法進行的探討，推出若干種考試方式作為傳統(tǒng)考試的補充，證明是可行且有效的。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)考試 電工電子 考試方法 優(yōu)勢互補

一、引言

考試具有引導(dǎo)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，從教育的總目標(biāo)出發(fā)，考試應(yīng)該注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，考試應(yīng)該促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生能力、素質(zhì)的提高。因此，研究考試內(nèi)容和方式，改革傳統(tǒng)的考試內(nèi)容和方法是教學(xué)改革的一個重要方面。

二、對傳統(tǒng)考試方式的思考

傳統(tǒng)的考試方法有：閉卷考試，是以再現(xiàn)所學(xué)的知識為主，注重的是知識的理解和記憶，而對學(xué)生的思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力考慮不夠，不能鼓勵學(xué)生自主地探究問題。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的負(fù)面影響。另外，它容易導(dǎo)致學(xué)生只能用死記硬背書本知識的學(xué)習(xí)方法，去迎合考試需要的一些規(guī)范性的試題，長此以往，容易養(yǎng)成尋找現(xiàn)成結(jié)論的思維習(xí)慣，禁錮了創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

另一種標(biāo)準(zhǔn)化考試是指對考試制定出客觀而規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，從命題到考試，從評卷到登分，各個環(huán)節(jié)都力求減少或避免各種誤差，從而能較準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實成績。但是這種考試同樣對學(xué)生的分析和創(chuàng)造能力考核效果差，甚至出現(xiàn)部分試題學(xué)生憑猜測也能過關(guān)。

還有就是開卷考試，可以避免學(xué)生死記硬背，具有既可以考核學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，又可以考核學(xué)生運用知識去分析、解決實際問題能力的優(yōu)點。但是由于沒有統(tǒng)一的答案，會給批閱試卷帶來誤差和不便。

口試擬定試題范圍廣，所以既能督促學(xué)生全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，又能較準(zhǔn)確而深入地檢查學(xué)生掌握知識的廣度、深度及運用知識的能力水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，但是學(xué)生會比較緊張，很難深思熟慮，時間一長，教師易疲勞，精神易分散，影響評分的準(zhǔn)確性，而一些需要演算證明、繪圖說明等問題，很難用此形式。

實踐考查的重點是學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力，這對理工科的學(xué)生來說，無疑是非常重要的，但不好衡量，考核的效率也不高。

三、新的考試方式的實踐

目前，電工電子技術(shù)課程正隨著科學(xué)技術(shù)的進步不斷發(fā)展，已成為高校自動化、通信工程、電子信息、儀器儀表和機電一體化專業(yè)的基礎(chǔ)課程。對成人繼續(xù)教育來說，電工電子技術(shù)即為學(xué)習(xí)專業(yè)課打基礎(chǔ)，同時又具有很強的實踐性，是一門與電類相關(guān)專業(yè)的必修課，在專業(yè)教學(xué)中的位置舉足輕重。改革其考試模式具有很強的指導(dǎo)性意義。

通過對自考相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實際調(diào)查，在增設(shè)教材的實用性，以夠用為度的同時，加強實踐環(huán)節(jié)，并且結(jié)合學(xué)生實際改進具體措施，重點提出改進自考考試方法。

1.自考考試電工電子技術(shù)的命題

命題的關(guān)鍵依據(jù)是考試大綱為底線，堅決不能超綱，以考核基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能的掌握程度以及分析為題和解決問題的能力。考試改革的核心是命題改革，命題方法實行“教考分離、考評分離”。

2.考試方法

應(yīng)該打破單一考試模式的壟斷局面，應(yīng)該因不同的學(xué)科特點和學(xué)制要求設(shè)立不同的考試方法。所以，電工電子技術(shù)課程擬采取以下幾種方法考試：筆試與口試相結(jié)合、閉卷與開卷相結(jié)合、理論性考試與實踐性考試相結(jié)合?？梢愿鶕?jù)情況采取閉卷筆試、開卷筆試、口試（答辯）大型作業(yè)（設(shè)計）、實驗室操作、小論文、產(chǎn)品設(shè)計和答辯等形式或幾種方法相結(jié)合進行。

3.考試內(nèi)容

考試的重心在考試的內(nèi)容上，考試內(nèi)容的改革以素質(zhì)教育的基本要求為出發(fā)點?？荚嚪秶痪窒抻谀承┱鹿?jié)，也不應(yīng)局限于教材和課堂講授的內(nèi)容。從電工電子技術(shù)課程對學(xué)生的要求出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生涉獵各種參考資料，把學(xué)生獨立地獲得知識作為考核的內(nèi)容。確立傳授知識的同時開發(fā)智力的指導(dǎo)思想，避免單一性、局部性命題較多，綜合性、整體性命題較少；再現(xiàn)性、記憶性命題較多，理解性、智力性命題較少；知識性、判斷性命題較多，運用性、評價性命題較少的現(xiàn)象。但是，考試的范圍還是不能超綱。

4.考試安排

調(diào)整考試時間，有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，可以采取每學(xué)期多次考試，將平時成績、期中考試成績、實驗成績和期末考試成績等幾部分成績匯總作為一學(xué)期的總成績，讓學(xué)生有一個全面學(xué)習(xí)、鞏固、消化所學(xué)知識的過程，提高考試的涵蓋面。

5.考試成績記載

用等級分制代替百分制，有四個方面的特征或長處：第一，用等級分制把學(xué)生分解成了若干個群體，而百分制卻把學(xué)生分解成一個個的個體，在群體中的學(xué)生和成為個體的學(xué)生，在心理上的接受感是有很大區(qū)別的。因此等級分制可減輕學(xué)生為失敗而苦惱的心理負(fù)擔(dān)。第二，學(xué)生對等級分制評分結(jié)果的認(rèn)識更接近其自身對學(xué)業(yè)水平的估量。第三，等級分制的評分結(jié)果使各科教師面前的學(xué)生形成相應(yīng)而適當(dāng)?shù)慕M群，這樣更便于因材施教。第四，等級分制有利于改變師生雙方各自在對方心目中的形象。

四、考試效果總結(jié)

東北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院部分?jǐn)?shù)控專業(yè)、機電一體化專業(yè)及班級，近年有選擇地實行了以上幾種考試方式，作為對傳統(tǒng)考試及標(biāo)準(zhǔn)考試方法的補充，取得了較好的效果。

1.培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力

在準(zhǔn)備期中考試期間，以及在進入實驗室之前，學(xué)生不僅要復(fù)習(xí)理論知識，研讀教材和參考資料，還要準(zhǔn)備實驗前的相關(guān)內(nèi)容，要弄懂實驗原理，熟悉所用儀器的使用方法和各種元件的特點，提高學(xué)生興趣并保持始終，也對實驗室中順利完成實驗內(nèi)容做到從容不迫。

2.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)需要寬松的環(huán)境。根據(jù)考試大綱的要求，學(xué)生在系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備基礎(chǔ)上有選擇性地準(zhǔn)備一些自己感興趣、有特長的實驗題目來做，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。很多學(xué)生對LED代替電機正反轉(zhuǎn)的實驗感興趣，選擇相應(yīng)的題目，經(jīng)過學(xué)習(xí)有了利用實驗室技術(shù)解決強電領(lǐng)域電器控制問題的初步實踐。而這些，在傳統(tǒng)的閉卷考試中是不容易實現(xiàn)的。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，強化創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于理論和實際相結(jié)合，學(xué)生在實驗中會有很多問題涉及電路、電子技術(shù)的知識，他們運用所學(xué)的電路知識、電工領(lǐng)域的思維方法，對教材中的某一問題或在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，進行了深入的辨析、歸納，提出自己的見解和新的分析設(shè)計方法，具有一定的思維能力，重要的是他們有創(chuàng)新的意識和欲望，能夠用所學(xué)的電工電子技術(shù)領(lǐng)域的思維方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，而不是滿足于接受和理解由前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的客觀規(guī)律。

4.對教師提出了更高的要求，促進了教師的教學(xué)工作

以上幾種考試方法的綜合，不僅考了學(xué)生，對教師也有促進作用。學(xué)生在分別準(zhǔn)備各部分考試期間，教師要充分準(zhǔn)備各種答疑問題，針對學(xué)生提出的理論上疑難問題，教師要一一解答，還要準(zhǔn)備實驗中的各種可能遇到的問題，從理論到實踐，有如此廣泛的問題，教師也不會輕松。指導(dǎo)學(xué)生的同時，也促進了自身的學(xué)習(xí)，教學(xué)相長得到充分體現(xiàn)。

五、結(jié)論

經(jīng)過對自學(xué)考試電工電子技術(shù)課程考試模式的研究及實踐，改變了一張試卷決定學(xué)生一學(xué)期成績的現(xiàn)狀，采用平時成績、期中考試成績、實驗成績和期末考試成績幾部分成績匯總求和的方式，全面考核了學(xué)生的基本知識、基本能力、基本概念的掌握情況，同時也加快了學(xué)生的能力和素質(zhì)的提高。通過實驗考核，說明改革考試方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造欲望，還應(yīng)精心設(shè)計、精心組織、繼續(xù)完善這種綜合考試。

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