張晨光 安樹

摘要：“電力電子技術(shù)”是一門非常注重實(shí)踐能力的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了適應(yīng)新形勢(shì)下課程教學(xué)改革對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求，解決以往教學(xué)中“重理論、輕能力”、內(nèi)容枯燥難懂、學(xué)習(xí)積極性不高等問題，從課程教學(xué)理念、內(nèi)容、方法的改革創(chuàng)新方面進(jìn)行了探討研究，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù);教學(xué)改革;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）32-0095-02

“電力電子技術(shù)”課程是自動(dòng)化、機(jī)電類專業(yè)培養(yǎng)中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容涉及電子學(xué)、電力學(xué)和控制理論[1]，原理抽象、電路及波形分析復(fù)雜，教學(xué)難度較大。[2-3]隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，教學(xué)思路和模式在不斷發(fā)生變化，授課學(xué)時(shí)不斷壓縮，而有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的要求卻越來越高。為了解決這一矛盾，更好地適應(yīng)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)需求，就必須對(duì)課程教學(xué)理念、內(nèi)容和方法等進(jìn)行全面改革。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

過去的教學(xué)模式主要以教師課堂講授理論知識(shí)為主，在學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上較為缺乏，以至于形成了理論考試得分高、動(dòng)手操作能力差的現(xiàn)象。大部分學(xué)生只是在被動(dòng)地接受“死”的知識(shí)，而不能靈活進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和分析問題，這種教學(xué)模式已無法適應(yīng)信息化條件下的部隊(duì)技術(shù)工作需要。

隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整變化，國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于工程技術(shù)指揮人員的綜合素質(zhì)要求越來越高。為了使教學(xué)緊貼實(shí)戰(zhàn)化情況下的部隊(duì)實(shí)際工作需要，我們?cè)谛碌恼n程教學(xué)設(shè)計(jì)理念上堅(jiān)持了“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，貫徹“教、學(xué)、做”的一體化教學(xué)模式，既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體地位。將過去課堂理論講授為主變?yōu)椤袄碚摲治觥抡骝?yàn)證—工程實(shí)踐”的有機(jī)結(jié)合，在這一過程中將理論知識(shí)與武器裝備應(yīng)用相結(jié)合，關(guān)注學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)向，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程思想和內(nèi)容的理解與把握，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活的應(yīng)用到新裝備的維修保障工作中，激發(fā)學(xué)生在強(qiáng)電、弱電結(jié)合領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“電力電子技術(shù)”課程內(nèi)容可以分為四大模塊[1]：電力電子器件、電力電子主電路、電能變換控制技術(shù)和實(shí)踐應(yīng)用，其中器件是基礎(chǔ)，電路與控制技術(shù)是核心，實(shí)踐應(yīng)用是延伸。在內(nèi)容安排上，舊的課程標(biāo)準(zhǔn)將各部分內(nèi)容分開講授，這種方式在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中具有層次清晰、內(nèi)容連貫的優(yōu)點(diǎn)。但是，隨著授課學(xué)時(shí)的不斷壓縮，對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的要求越來越高，就需要充分把握各部分之間的聯(lián)系，盡可能縮短單項(xiàng)內(nèi)容學(xué)與用的時(shí)間間隔，加快教學(xué)節(jié)奏。為此，我們將電力電子電路部分作為應(yīng)用能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，把器件和部分實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容融入到電路的章節(jié)中，學(xué)生在學(xué)完某個(gè)器件的特性之后馬上就會(huì)在電路中學(xué)習(xí)如何應(yīng)用，同時(shí)電路又以某個(gè)具體的裝備技術(shù)應(yīng)用為背景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，課程組根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合各階段授課特點(diǎn)對(duì)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.內(nèi)容選材貼近生活

在新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，首先從貼近學(xué)生日常生活的應(yīng)用舉例入手，例如：從手機(jī)充電器、節(jié)能調(diào)光臺(tái)燈、變頻空調(diào)及車載逆變器等身邊經(jīng)常接觸到的小型家電中，引入各種電能變換電路的概念，讓學(xué)員體會(huì)到課程內(nèi)容與生活息息相關(guān)，打破電力電子技術(shù)的神秘感，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.電路講授遵循規(guī)律

針對(duì)課程主體內(nèi)容——電力電子主電路的講解中，充分把握不同電路的規(guī)律和聯(lián)系，避免傳統(tǒng)的羅列式講授。基本的電能變換電路有四大類，每個(gè)大類中根據(jù)不同電路拓?fù)浜拓?fù)載性質(zhì)，又衍生出許多電路形式。[4]如果對(duì)這些電路一一羅列講授，容易使學(xué)生陷入迷茫，產(chǎn)生畏懼、厭倦情緒，教學(xué)效果較差。為了解決這一問題，我們?cè)诎盐针娐烽g聯(lián)系的基礎(chǔ)上，每一類電路在講解過程中，按照電能變換目標(biāo)、基本拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、觸發(fā)控制方法、工作原理波形、特性參數(shù)計(jì)算、實(shí)踐應(yīng)用舉例的規(guī)律組織授課，使學(xué)員從變換需求上了解電路結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，從控制方法上掌握工作過程分析，從工程應(yīng)用中加深電路特性理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和專業(yè)素養(yǎng)。

3.實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合裝備

過去的應(yīng)用舉例和實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容為了配合所選教材，主要以民用技術(shù)為主，沒有體現(xiàn)出部隊(duì)院校的教學(xué)特色，與學(xué)生畢業(yè)后從事的工作也存在一定的差異。教改后的新內(nèi)容在設(shè)計(jì)上考慮到這一點(diǎn)，將裝備電氣系統(tǒng)中的工程實(shí)際問題與電力電子電路的工作狀態(tài)相結(jié)合，將電能變換的部分理論知識(shí)融入到教學(xué)項(xiàng)目和案例的分析中，由電路工作狀態(tài)引出電能變換本質(zhì)和規(guī)律，再回到應(yīng)用中指導(dǎo)工程實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)生的視野和思路，也為畢業(yè)后從事的武器裝備技術(shù)工作打下良好基礎(chǔ)。

三、完善教學(xué)方法

改變過去以教師為主的授課模式，課堂上樹立以學(xué)生為中心的教育思想，注重師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，使不同程度的學(xué)生在課后都感到值得回味，能夠在各個(gè)層次上舉一反三，進(jìn)而深化理解、正確應(yīng)用。[5-6]為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們靈活地將案例分析法、角色扮演法等多種方法貫穿于教學(xué)實(shí)踐過程中。

1.案例分析法

為了增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，案例的選材主要以裝備電氣系統(tǒng)維修保障工作中的典型問題為主。在案例的分析中，使學(xué)生了解裝備發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉畢業(yè)后從事維修技術(shù)的工作要點(diǎn)，培養(yǎng)他們利用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析、解決問題的能力。例如：整流電路的有源逆變工作狀態(tài)與裝備伺服系統(tǒng)中的電機(jī)驅(qū)動(dòng)控制相結(jié)合，使學(xué)生在了解當(dāng)前裝備電氣原理的同時(shí)，學(xué)習(xí)整流電路特殊工作狀態(tài)的相關(guān)理論知識(shí)。

2.角色扮演法

結(jié)合布置的項(xiàng)目作業(yè)和學(xué)生自主分析的教學(xué)案例，根據(jù)分組情況分別使學(xué)員扮演領(lǐng)導(dǎo)決策、技術(shù)軍官和士兵等角色。具體實(shí)施過程如下：由擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)決策崗位的學(xué)生查閱資料討論并制訂總體方案，技術(shù)軍官依據(jù)總體方案制訂具體的實(shí)施計(jì)劃，分配任務(wù)，全程把關(guān)檢查，擔(dān)任士兵崗位的學(xué)員根據(jù)計(jì)劃安排展開工作，最后由領(lǐng)導(dǎo)決策人員完成項(xiàng)目或案例的匯報(bào)，根據(jù)組內(nèi)每人承擔(dān)的任務(wù)職責(zé)和完成情況，全班討論給出評(píng)價(jià)。通過這種自主參與的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)更讓他們體會(huì)不同崗位、不同角度在思考和解決問題方面的差異，為今后崗位任職工作打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生基本的專業(yè)素質(zhì)和能力，又為后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此在自動(dòng)化、機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位。本文借著專業(yè)教育課程全面改革的契機(jī)，根據(jù)軍隊(duì)院校專業(yè)人才能力提升規(guī)劃，結(jié)合以往授課經(jīng)驗(yàn)，在課程教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革方面進(jìn)行了研究和探討，并且在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，取得了初步的成效。但同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只有在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善才能適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)人才綜合能力的培養(yǎng)需求。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）