辛艷

【摘要】隨著初中課堂教學(xué)的改革，小班化課堂設(shè)置應(yīng)運(yùn)而生，其主要目的是提升學(xué)生的素質(zhì)，全面發(fā)揮學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小班化課堂是一種新型的課堂模式，主要針對大班課堂效率低、學(xué)生無法兼顧提出來的一種新的教學(xué)方法，從很大程度上提高了學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之前的交流頻率，不但拉近了學(xué)生和教師的距離，消除了學(xué)生對教師的畏懼心理，又能通過交流互相學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，由于是新的教學(xué)模式，還有許多問題有待研究。

【關(guān)鍵詞】初中小班化 數(shù)學(xué)課堂教育

初中小班化課堂教學(xué)從一定意義上既能降低教師的課堂壓力，又提高學(xué)生的課堂利用率，對提升學(xué)習(xí)成績有很大的幫助。從現(xiàn)有資料參考，目前初中小班人數(shù)在30人左右，有的甚至不足30人，這樣的教學(xué)環(huán)境，使得教師具有較多的時間花費(fèi)在學(xué)生身上，基本能夠保障教師在課上與學(xué)生之間的有效溝通，能夠保障每一個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言，表達(dá)自己的觀點，在課上提出問題。小班化課堂更加利于教師對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。假如，教師對小班化課堂應(yīng)用于教學(xué)理解不夠深刻，還是以大班化教育開展教學(xué)工作，那么，實施小班化教育所能帶來的教學(xué)成果將會屈指可數(shù)。在小班教學(xué)中更應(yīng)該注重激勵教學(xué)，重視激勵在教學(xué)中的作用。古人云“人不激不奮”，只有正確的激勵引導(dǎo)，才能喚醒人們內(nèi)心的斗志，才能充分挖掘自身的潛能。有數(shù)據(jù)表明：在一般情況下，人們的能力為20%～30%，而一旦受到外界的激發(fā)，那么他將有可能將能力范圍擴(kuò)大到80%～90%。這種能量的爆發(fā)是想象不到的，所以教師在教學(xué)中應(yīng)重視激勵，對不同的學(xué)生個體采取不同的激勵方法，這樣才能因人施教，達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的目的。通過一段時間的課堂總結(jié)，分析出小班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“激勵”所能發(fā)揮的重要作用，對教學(xué)目標(biāo)能否順利完成有重要意義。

一、改變課堂教學(xué)觀念，明確師生課堂角色

傳統(tǒng)教育觀總是將教師作為課堂的主體，以教師的講授為主要課堂教學(xué)目的，忽視了學(xué)生作為獨立個體在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。首先，教師要認(rèn)清在課堂中所扮演的角色，教師作為課堂的參與者，應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本著公平、平等的辦事原則，對待每一個學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生創(chuàng)造出和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種敢說、想說、愛說的學(xué)習(xí)情境。其次，師者為父，教師應(yīng)該具有一顆仁慈的心，對于學(xué)生所犯的錯誤，應(yīng)該以寬容之心對待，通過適當(dāng)?shù)姆绞胶蛯W(xué)生交流，從而了解學(xué)生心中所想，全力為學(xué)生排憂解難。小班課堂人數(shù)較少，從這方面就已經(jīng)拉近了學(xué)生和教師的距離，學(xué)生可以主動和教師進(jìn)行溝通，將真實的感受講給教師聽，對教師產(chǎn)生信任。學(xué)生初中時期對教師的依賴相當(dāng)嚴(yán)重，教師所說的每一句話都能影響學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)熱情和對教師的欽佩程度，教師的話可謂是一言九鼎。教師在對于課堂講解過程中，要允許學(xué)生參與，允許學(xué)生提出不同觀點，甚至是反駁，只要學(xué)生提出的質(zhì)疑是合情合理的，教師本著鼓勵、寬容的原則，都應(yīng)該接納，在接納的過程中對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、注重挖掘教材中的激勵因素，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識

現(xiàn)代教學(xué)過程中，教材是課堂離不開的知識來源，教師如何對教材內(nèi)容進(jìn)行引深，通過教材尋找激勵因素，是教育工作者在教學(xué)中要探究的課題。教師要根據(jù)教學(xué)大綱對課程進(jìn)行設(shè)置，但是也要因材施教，從教材中尋找突破點，結(jié)合教材設(shè)計引發(fā)學(xué)生思維的思考點，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小班化課堂設(shè)置，更有利于教學(xué)的開展，有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，讓每一個學(xué)生都能參與其中，提出問題，解決問題。在教學(xué)中，教師的講解過程不一定是最準(zhǔn)確簡便的，學(xué)生可以對其提出質(zhì)疑，提出自己的觀點，正所謂仁者見仁、智者見智。比如“利用一張A4的紙，對折50次，你能說出它有多大嗎”，這個問題我們可能猜想1米、10米、100米等數(shù)據(jù)，但是當(dāng)教師公布答案，說出折疊的距離要遠(yuǎn)大于地球到月球的距離時，會引起學(xué)生的興趣，學(xué)生會對這個問題進(jìn)行一番討論，會對這個問題有質(zhì)疑，之后會要求教師給予準(zhǔn)確的講解，這就從另一個側(cè)面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識?？梢?，教師有針對地設(shè)置情境對教學(xué)起到的作用非常之大。再比如，教師在講解線圓的關(guān)系時，教師可以采用轉(zhuǎn)換思維進(jìn)行引導(dǎo)，線與圓的關(guān)系，無非就是一條線和一個圓相對的位置關(guān)系，相切、相交、相離，這三種關(guān)系，教師可以將其轉(zhuǎn)換成直觀的圖例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作圖分析，比如，在紙上畫一個圈，之后用直尺放于紙上，移動直尺，參考圓和直線的位置關(guān)系。作為初中生，具有很強(qiáng)的求知欲，再加之教師的引導(dǎo)和鼓勵，將會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對知識的渴望，從而自主參與到課堂互動中，配合教師教學(xué)。

三、注重因材施教，提高課堂效益

學(xué)生在課堂中是一個獨立的個體，具有不同的思維敏捷程度，具有不同的掌握知識的能力，在對待事物所產(chǎn)生的興趣有高有低，這就需要教師重視學(xué)生的差異性，并根據(jù)這種差異性給學(xué)生不同的教學(xué)。教師在承認(rèn)學(xué)生具有差異性的同時也要因材施教，教學(xué)大綱要求所有的學(xué)生或者多數(shù)學(xué)生理解掌握知識點，但是由于學(xué)生的聰明程度、思維靈敏度都有差異，教師在教學(xué)過程中就要對學(xué)生進(jìn)行歸類，采取同步教學(xué)、異步指導(dǎo)的教學(xué)方法，對個別基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行專項指導(dǎo)，采取各個擊破的方式，一方面提高差生的學(xué)習(xí)成績，另一方面對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)，培養(yǎng)其發(fā)散思維，使其養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)目的。教師還可以有針對性地開展教學(xué)活動。比如，在課堂紀(jì)律的把握上，教師重點關(guān)注愛搗亂的學(xué)生，控制好這一部分學(xué)生，那么維護(hù)課堂秩序?qū)_(dá)到顯著成果；課后作業(yè)批改，優(yōu)先批改差生作業(yè)，有針對性地給予指導(dǎo)；課堂環(huán)節(jié)，教師提問，學(xué)生回答過程中，教師重點要求學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行回答，假如該學(xué)生回答不上來，那么給予其稍微的提示，幫助其作答，如果學(xué)生回答上來了，應(yīng)該給予及時的鼓勵，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。從以上分析可以看出，小班教學(xué)可謂是天時地利，有助于教學(xué)的開展，更有利于激發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)弱勢學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。

四、注重尋求創(chuàng)意，彰顯課堂活力

整個教學(xué)活動的開展，教師應(yīng)該對學(xué)生的興趣愛好加以關(guān)注，從學(xué)生感興趣的地方出發(fā)，這樣學(xué)生參與活動的積極性會更佳，能夠在教學(xué)的活動中占據(jù)中心。學(xué)生的創(chuàng)造能力在這個過程中會得到激發(fā)，創(chuàng)造性思維會不斷增強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力會顯著提升。教師可以在整個教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行思考、敢于發(fā)表自己的不同意見、有針對性地提出問題。教師應(yīng)該關(guān)注膽怯的學(xué)生，讓他們敢于提出自己的疑問，不斷提升學(xué)生的流暢思維，在學(xué)生提出疑問的同時教師給予引導(dǎo)，使其自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。學(xué)生的思維能力增強(qiáng)了，那么學(xué)習(xí)能力也就自然得到了提升。

五、注重情感體驗，和諧課堂氛圍

教師在小班教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷豐富課堂的資源，可以通過多媒體技術(shù)，也可以不斷拓展多媒體交互模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓整個教學(xué)活動更為形象、更為具體。這樣的效果是顯而易見的，不僅能夠快速提升學(xué)生參與教學(xué)活動的能力，還可以讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握現(xiàn)代化的科技。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教材中含有文字、符號、圖形等內(nèi)容，總體比較抽象，學(xué)生一般難以接受。教師可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生的接受能力增強(qiáng)，這樣學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動當(dāng)中，并且感覺到愉悅。學(xué)生原來對于抽象事物的慌張會不斷改變，樂于進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)圖形的各種變化，比如旋轉(zhuǎn)、平移等，讓學(xué)生感覺到整個圖形變換。

小班化的教學(xué)是整個教育教學(xué)內(nèi)部的一場革新，教師需要關(guān)注小班化教學(xué)的質(zhì)量提升，在整個實踐過程中加以探索，讓小班化教學(xué)效果得以提高。

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