馮亞娟

【摘要】隨著新課程改革的全面推進(jìn)，教學(xué)有效性受到了越來(lái)越多學(xué)者與專家的關(guān)注。教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、教材共同參與的活動(dòng)過(guò)程，要想提高教學(xué)有效性必須從教材的知識(shí)規(guī)律以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律開始入手分析，多方面共同努力，積極改進(jìn)教學(xué)方法。本文將結(jié)合筆者多年的思想品德教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)論述情境創(chuàng)設(shè)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 情境創(chuàng)設(shè) 初中 思想品德

積極構(gòu)建教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極融入教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與主動(dòng)性，學(xué)生的心理、情感與現(xiàn)實(shí)達(dá)到共鳴，有效發(fā)揮活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的和諧統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)思想品德課學(xué)生有效學(xué)習(xí)、教師有效教學(xué)的重要策略。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

巧妙、新穎的新課導(dǎo)入方式，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生積極融入教學(xué)情境中來(lái)。結(jié)合初中思想品德的學(xué)科特點(diǎn)以及初中生的認(rèn)知規(guī)律，要經(jīng)常采用生活實(shí)際以及多媒體方式導(dǎo)入情境。生活實(shí)際導(dǎo)入也就是結(jié)合學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)際入手，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生自己思考問(wèn)題，進(jìn)而探究問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)“培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志”這一內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生列舉出自己生活中、學(xué)習(xí)中遇到的困難與挫折，然后通過(guò)學(xué)生交流、教師指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生樹立正確對(duì)待挫折、勇于戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。多媒體導(dǎo)入是非常有效的導(dǎo)入方式，能通過(guò)聲頻、視頻將抽象、枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、形象的畫面，在抓住學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。比如，在學(xué)習(xí)“改革開放”的時(shí)候，可以用大屏幕的形式將五六十年代深圳的影像與現(xiàn)階段深圳的影像展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到改革開放的偉大成就。

二、積極營(yíng)造情境課堂

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與幫助者。課堂情境的創(chuàng)設(shè)，需要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生激活思維、體驗(yàn)情感，更好地提高教學(xué)效果。

1.巧妙利用教材。教材是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，要想展開課堂情境教學(xué)，必須充分利用教材內(nèi)容。在生活中，要廣泛收集與教材有關(guān)的材料、熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而生成實(shí)際的生活情境。要讓學(xué)生真正參與起來(lái)，感受到思想品德學(xué)習(xí)的重要性，用學(xué)習(xí)到的知識(shí)更好地指導(dǎo)自己的生活，在生活中進(jìn)一步升華理論知識(shí)，提高道德意識(shí)。

2.積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。初中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，在教學(xué)中需要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，積極將學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在營(yíng)造問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師需要精心設(shè)計(jì)、仔細(xì)鉆研，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋思考。比如，在學(xué)習(xí)《人格不可辱》這一節(jié)課時(shí)，就可以讓學(xué)生思考自己有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)自尊心被傷害的事情，自己當(dāng)時(shí)的想法是怎樣的。比如，在學(xué)習(xí)《弘揚(yáng)中華民族精神》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以僅僅緊緊抓住備受社會(huì)關(guān)心的“汶川地震”進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)：災(zāi)區(qū)人們積極組織“抗震、自救”活動(dòng)，這體現(xiàn)了什么精神？社會(huì)各地紛紛涌現(xiàn)出的志愿者體現(xiàn)了什么精神？在人民子弟兵身邊又體現(xiàn)了什么精神？為什么世界各國(guó)人民紛紛提出救援，這體現(xiàn)了什么精神？我們應(yīng)該為他們做些什么，怎樣學(xué)習(xí)、踐行他們的精神品質(zhì)？并以小組討論、小組研究的形式進(jìn)行解決，這不僅提升了學(xué)生的探究能力，而且學(xué)生的思維也得到了提升與發(fā)展。

3.游戲情境創(chuàng)設(shè)。初中階段的學(xué)生正處于天真爛漫的階段，童心未泯，對(duì)于新奇、生動(dòng)、具體的事物感興趣。針對(duì)這種情況，教師可以積極展開游戲情境創(chuàng)設(shè)，在游戲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生們真正進(jìn)入角色，在具體的活動(dòng)中、行為中加深學(xué)生對(duì)不同角色的認(rèn)知。將道德規(guī)范與行為進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)一步鞭策自己實(shí)踐道德規(guī)范，形成良好的行為習(xí)慣與道德意識(shí)。

三、優(yōu)化情境教學(xué)評(píng)價(jià)模式，順利促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是有效促進(jìn)“學(xué)”與“教”的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)，而不是單純的分?jǐn)?shù)高低。新課改背景下，需要進(jìn)一步優(yōu)化情境教學(xué)評(píng)價(jià)模式，積極采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、相信自己，從而實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值。這一情境一方面需要教師的努力，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)信任的微笑，都會(huì)在無(wú)形之中讓學(xué)生得到了莫大鼓舞。一方面需要摒棄傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、活動(dòng)參與情況、個(gè)人成長(zhǎng)情況等均加入考評(píng)體系中，與此同時(shí)，完善學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)。在多層次的評(píng)價(jià)體系中，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。

綜上所述，本文針對(duì)情境創(chuàng)設(shè)在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用的重要性開始入手分析，從三個(gè)方面——精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、積極營(yíng)造情境課堂和優(yōu)化情境教學(xué)評(píng)價(jià)模式，順利促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，詳細(xì)論述了情境創(chuàng)設(shè)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。

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