周高峰

一、背景

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展，課內(nèi)是有限的，課外是無(wú)限的。課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平。因此，教師必須掌握良好的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。

二、問(wèn)題

因?yàn)閷W(xué)生不了解魯迅作品中的歷史背景和時(shí)代氛圍，他們的人生閱歷、生活積累顯得貧乏，對(duì)作品的思考還不是很深入，造成了理解上的困難。他們感到無(wú)法清晰地說(shuō)出魯迅作品所要表達(dá)的全部?jī)?nèi)涵，不懂得為什么說(shuō)《阿Q正傳》反映的是中國(guó)的“國(guó)民性”，甚至不知道什么是“國(guó)民性”；他們不知道《孔乙己》批判了“科舉制度”的弊害，甚至不知道什么是“科舉制度”。

三、解決方法

1、指導(dǎo)閱讀

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中我采用以下“三步驟”，這三個(gè)步驟是符合孩子的認(rèn)知規(guī)律的，即由簡(jiǎn)到繁，從易至難，循序漸進(jìn)。我想持之以恒堅(jiān)持這種讀書(shū)方法，一定會(huì)受益很大。

泛 讀 也就是初讀，這是讀書(shū)的第一步，目的是使學(xué)生做到整體感知。首先將文章瀏覽一遍，使自己先有個(gè)大體了解。這個(gè)整體認(rèn)識(shí)決定了在部分理解過(guò)程中的思維方向，是閱讀的起點(diǎn)，也是一種近乎直覺(jué)感知的體驗(yàn)。具體包涵有閱讀文章提示，查閱字典詞典等工具書(shū)，在閱讀的過(guò)程中標(biāo)出重要詞句等。經(jīng)過(guò)這一步驟，學(xué)生基本能熟悉了故事情節(jié)。

細(xì) 讀 也就是精讀，要求讀者心無(wú)旁顧。這是泛讀基礎(chǔ)上的提高，要求學(xué)生從頭到尾的細(xì)讀，對(duì)重點(diǎn)的、難理解的部分反復(fù)讀，最好是邊讀邊思考、圈重點(diǎn)、劃杠杠。對(duì)作品中人物、景物、情節(jié)、感情等有初步的認(rèn)識(shí)。比如，讀《祥林嫂》時(shí)，學(xué)生認(rèn)為祥林嫂很可憐；《藥》中的華老栓很可悲等，這都是對(duì)作品的比較淺顯的看法。

復(fù) 讀 這是在細(xì)讀基礎(chǔ)上深化，是自覺(jué)理性的，是一種回顧反芻的思維方式。這要求學(xué)生在查找資料，熟悉寫(xiě)作的歷史背景，了解作者所處的時(shí)代和地位的基礎(chǔ)上，對(duì)作品進(jìn)行深挖掘，深化對(duì)作品的理解。對(duì)小說(shuō)的主題，典型人物，精彩的語(yǔ)言等有著較為深刻的見(jiàn)解。當(dāng)然，并不是每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到這一步，但事實(shí)證明，在有效的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)作品逐漸有比較深刻、獨(dú)到的見(jiàn)解。

比如，有學(xué)生僅僅認(rèn)為祥林嫂很可憐，我讓她找找在作品中祥林嫂有什么抗?fàn)帥](méi)有，并給她講當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，這位學(xué)生在日記中寫(xiě)到，環(huán)境就象一個(gè)具有權(quán)威性的統(tǒng)治者，施展不同的手段來(lái)控制人的思想。祥林嫂就是在這樣的環(huán)境中，受著封建神權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)三大繩索緊緊的束縛，夫權(quán)要她守節(jié)，族權(quán)不讓她守節(jié)，神權(quán)又要懲罰她的不守節(jié)。她就在這嚴(yán)密的羅網(wǎng)中掙扎著，如一只被俘虜?shù)男∠x(chóng)，在惡劣的制約中飽受摧殘，偶爾閃爍出幾絲反抗的火花……。

再如，在指導(dǎo)學(xué)生讀《藥》的過(guò)程中，我提示學(xué)生，文中僅僅只有一個(gè)家庭的悲劇嗎，文中未出場(chǎng)的夏瑜為何人等。一位學(xué)生在自己的日記中這樣寫(xiě)道：“作品中華老栓買藥，華小栓吃藥，茶客們談藥，華大媽上墳，是明線；夏瑜被害，夏瑜的血被吃，茶客們談夏瑜，夏四奶奶上墳，是暗線。作者構(gòu)思這樣情節(jié)，尖銳的暗示了兩個(gè)悲劇，一個(gè)兇手，暴露了當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和受封建迷信毒害的人們的愚昧麻木，批判了辛亥革命脫離群眾的嚴(yán)重錯(cuò)誤，告訴后來(lái)的革命者，必須喚醒民眾，革命才能勝利 ”。另一個(gè)學(xué)生則說(shuō)，夏瑜是一個(gè)悲劇式人物，一是自己慘遭反革命的殺害，二是自己的英勇奮斗并不為群眾所理解和支持。魯迅在他的墳上添了一個(gè)花環(huán)，告訴人們，夏瑜的犧牲不是毫無(wú)意義的，值得人們紀(jì)念的；他不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，值得人們贊揚(yáng)；他的犧牲，必將鼓舞后人繼續(xù)斗爭(zhēng)的勇氣。

但要注意的是，學(xué)生的閱讀結(jié)果，也就是對(duì)課外讀物的解讀一定是有差異的，并且有時(shí)候這種差異會(huì)很大。這種差異是正常的，也是合理的，這是孩子們?nèi)硇耐度腴喿x的結(jié)果，其中包含孩子思考、體驗(yàn)、感悟，我們必須允許這種解讀的差異的存在，并且要支持和鼓勵(lì)在課外閱讀中的解讀差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個(gè)性的；只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力！

2、以讀帶寫(xiě)

在閱讀過(guò)程中，我要求學(xué)生在讀文章時(shí)，可以摘記其中優(yōu)美的詞句，還可以就自己確有所感的內(nèi)容發(fā)表一點(diǎn)自己的看法。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生們真正靜心閱讀了作品后，他們一定會(huì)情動(dòng)于中，有話想說(shuō)的。這時(shí)，我們要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)他們凝墨于紙，發(fā)話于文，指導(dǎo)他們寫(xiě)出一篇篇內(nèi)容充實(shí)，情真意切的讀后感。時(shí)間長(zhǎng)了，不僅能提高閱讀理解能力，表達(dá)水平也會(huì)不斷提高，可謂相互促進(jìn)，相得益彰。但做好讀書(shū)筆記的關(guān)鍵是持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終生。

3、創(chuàng)設(shè)氛圍

良好的讀書(shū)氛圍很重要，文化的熏陶具有滴水穿石的力量，師生要努力齊心打造“閱讀文化”，推進(jìn)閱讀活動(dòng)。一個(gè)喜歡閱讀家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在全美發(fā)起了“挑戰(zhàn)閱讀”運(yùn)動(dòng)，以聯(lián)邦政府補(bǔ)貼的形式鼓勵(lì)和號(hào)召全美的成人，包括家長(zhǎng)、教師、大學(xué)生以及各種職業(yè)的志愿者走進(jìn)家庭陪伴孩子閱讀，舉一國(guó)之力營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，這正說(shuō)明閱讀氛圍的重要。指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，讓我體會(huì)最深，成效最好的是讀書(shū)匯報(bào)會(huì)的開(kāi)展。主要的做法是先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，然后在一個(gè)時(shí)間集中，會(huì)上學(xué)生可以介紹故事的主要內(nèi)容，可以談自己感興趣的人物，可以講一個(gè)讓自己記憶深刻的情節(jié)，還可以對(duì)作品進(jìn)行自由的討論。每當(dāng)這時(shí)，氣氛總是異常活躍，他們暢所欲言，各抒已見(jiàn)，談自己的看法和想法，學(xué)生主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)了和諧民主的氛圍。

四、反思

記得一位學(xué)生曾說(shuō)，魯迅的小說(shuō)沒(méi)有想像中那么晦澀，難懂。是啊，好書(shū)是耐讀的，那呈現(xiàn)出的旺盛生命力，那感染人的可以浸透人靈魂的生命力，讓人震撼，發(fā)人深省。作為教師我們要向?qū)W生推薦這類作品，指導(dǎo)他們閱讀這類作品。

其實(shí)，學(xué)生對(duì)魯迅是有一定的了解的，中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)魯迅的或者寫(xiě)魯迅的許多作品，有散文，有雜文，尤以小說(shuō)最多，這是指導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅小說(shuō)的很好的基礎(chǔ)。在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，我們可以為學(xué)生作關(guān)于魯迅小說(shuō)的專題講座，講魯迅生活的時(shí)代，講魯迅小說(shuō)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，講有關(guān)魯迅小說(shuō)評(píng)價(jià)的一些主要觀點(diǎn)和一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題。還可以向?qū)W生提供魯迅對(duì)自己小說(shuō)創(chuàng)作的一些論述資料，為學(xué)生做好閱讀的背景知識(shí)鋪墊，設(shè)境引趣，這是指導(dǎo)學(xué)生圍繞魯迅小說(shuō)的某一專題進(jìn)行研究性閱讀的很好的基礎(chǔ)。