周炎

【摘 要】信息技術(shù)課的導(dǎo)入部分在整個(gè)課堂教學(xué)中起著提綱挈領(lǐng)的特殊作用。教師如果能夠一把抓住學(xué)生的熱點(diǎn)、痛點(diǎn)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，可以為本堂課的教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。本文根據(jù)幾年的信息技術(shù)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從有效地課堂導(dǎo)入能起到的作用、課堂導(dǎo)入常見(jiàn)的幾種方法以及鋪設(shè)有效導(dǎo)入的注意點(diǎn)這三個(gè)方面進(jìn)行初步、淺顯的探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂導(dǎo)入；教學(xué)；有效

信息技術(shù)的課堂教學(xué)是一門教學(xué)藝術(shù)。信息技術(shù)課堂教學(xué)也一樣好的開(kāi)端是成功的一半，也就是課堂的導(dǎo)入部分，在整個(gè)課堂中占有很重要的地位，一定要能夠語(yǔ)出驚人、構(gòu)思奇特，才能夠吸引住學(xué)生。同樣，課堂導(dǎo)入是任何學(xué)科課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是一門教學(xué)的藝術(shù)。巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能先聲奪人，有效地幫助學(xué)生開(kāi)啟思維、引發(fā)聯(lián)想、激起探究欲望，為一堂課的成功開(kāi)展鋪下基石，收到事半功倍的效果。

一、有效課堂導(dǎo)入的作用

有效的課堂導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、營(yíng)造課堂氣氛起到積極的作用。鈴聲一響，學(xué)生們興高采烈的來(lái)到計(jì)算機(jī)房，沒(méi)等老師開(kāi)口就打開(kāi)電腦，然后打開(kāi)小游戲，不管老師是否同意一切都成自然。整個(gè)局面是你上你的課我玩我的游戲，老師說(shuō)也不管用不說(shuō)也不是。整節(jié)課上的一點(diǎn)效果也沒(méi)有。

造成以上的情況不是偶然，學(xué)生喜歡電腦課是一件大喜事，但是他們是“醉翁之意不在課?！保绾我龑?dǎo)學(xué)生走向有效的課堂教學(xué)中去呢？我們?cè)噲D通過(guò)有效導(dǎo)入的研究，真正創(chuàng)設(shè)結(jié)合文本和學(xué)生心理特點(diǎn)的情境來(lái)作為導(dǎo)入，有效地激起學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生的興奮點(diǎn)及時(shí)轉(zhuǎn)向教師、轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)內(nèi)容，這就是我們要思考的。

二、課堂導(dǎo)入幾種常見(jiàn)方法

精彩的導(dǎo)入可以為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，導(dǎo)入的質(zhì)量在某種程度上直接影響著整堂課的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)有效情景，貼近學(xué)生——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法

教師首先對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行分析，然后創(chuàng)設(shè)一定的情景，在情景中引發(fā)的問(wèn)題或任務(wù)要符合學(xué)生的真正需要。從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自然主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【案例1】七年級(jí)上冊(cè)第十六課《排序與篩選》，教師可先與學(xué)生討論并展示出日常生活中接觸較多的食物，并了解它們各自包含的營(yíng)養(yǎng)成分。為了更好的認(rèn)識(shí)健康飲食的重要性，教師讓學(xué)生幫忙，快速準(zhǔn)確地比較各種食物的營(yíng)養(yǎng)成分。學(xué)生忙的不亦樂(lè)乎，但教師早已得出結(jié)論。在學(xué)生疑惑而又期盼的神情下，教師趁機(jī)解惑——用Excel軟件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和排序功能來(lái)解決，從而引出新課。在接下來(lái)的課堂中，學(xué)生能夠真正體會(huì)到excel帶來(lái)的便利。

2、已有知識(shí)輔墊，分散教學(xué)難點(diǎn)——溫故導(dǎo)入法

教師利用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望。這種導(dǎo)入法注重了前后知識(shí)的聯(lián)結(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的醞釀，對(duì)于構(gòu)架整體知識(shí)體系和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著獨(dú)特的作用和良好的效果。

【案例2】八年級(jí)下冊(cè)第六課《科學(xué)之謎》用Powerpoint制作幻燈片作品第一課時(shí)，教師可以從學(xué)生已學(xué)過(guò)的Word軟件入手，對(duì)比兩個(gè)軟件的界面構(gòu)成，讓學(xué)生找出相似和區(qū)別的地方。這樣做，學(xué)生能很快的熟悉Powerpoint軟件，并能更快更好地使用這個(gè)軟件。

三、鋪設(shè)有效導(dǎo)入要注意的幾個(gè)方面

課堂導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，我覺(jué)得在進(jìn)行信息技術(shù)課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面：

1、課堂導(dǎo)入應(yīng)有目的性和針對(duì)性，針對(duì)教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、知識(shí)實(shí)際。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生年齡、知識(shí)水平和接受能力，切忌過(guò)深、過(guò)難，以免影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受。

課堂導(dǎo)入方式要成為課堂教學(xué)的契入點(diǎn)，要與教學(xué)內(nèi)容有某種必然聯(lián)系。如果不考慮到教學(xué)內(nèi)容，只是一味地吸引學(xué)生，東拉西扯，那么再精巧的導(dǎo)入，也只是嘩眾取寵，對(duì)于課堂教學(xué)，不但不能起到好的作用，而且會(huì)適得其反，事倍功半，這也是我上課時(shí)會(huì)犯的錯(cuò)誤，一個(gè)看似很精彩的導(dǎo)入，而取得的效果卻完全不是自己想象的，甚至給課堂帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。

【案例3】《精彩一刻——視頻信息的加工》這一節(jié)課時(shí)，我在課前播放了科幻片《變形金剛》片段，課堂是安靜下來(lái)了，學(xué)生也看的津津有味，注意力完全集中，但是在接下來(lái)的授課中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生無(wú)心再聽(tīng)老師講解怎樣對(duì)視頻進(jìn)行處理，而是在想課前播放的故事片《變形金剛》片段后的內(nèi)容是什么，甚至少數(shù)學(xué)生還討論電影的內(nèi)容，爭(zhēng)論“誰(shuí)看過(guò)誰(shuí)沒(méi)看過(guò)”這些與教學(xué)完全無(wú)關(guān)的事，這節(jié)課的教學(xué)效果自然不會(huì)理想?？偨Y(jié)來(lái)看本次導(dǎo)入沒(méi)有很好的考慮到教學(xué)內(nèi)容，只是一味想著去吸引學(xué)生，結(jié)果卻適得其反，讓我印象深刻。

2、課堂導(dǎo)入應(yīng)生動(dòng)新穎，對(duì)學(xué)生富有吸引力。

課堂教學(xué)不能有固定的套路，導(dǎo)入也不能千篇一律。導(dǎo)入也要常“新”。只能“新”，才能營(yíng)造良好的師生互動(dòng)。教師在導(dǎo)入時(shí)要著重考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，避免唱獨(dú)角戲而忽略學(xué)生的聽(tīng)講情緒。導(dǎo)入力求富有趣味性，迅速抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極思維。

【案例4】在復(fù)習(xí)幻燈片綜合練習(xí)時(shí)，在上課之前，教師的屏幕突然彈出一個(gè)窗口：“你有1封新郵件”，學(xué)生感到有些奇怪，然后教師點(diǎn)擊網(wǎng)易郵箱，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新郵件，教師說(shuō)：“不好意思，有一封郵件，讓我們看一下是什么內(nèi)容？”，然后教師打開(kāi)郵件，郵件是位王教授發(fā)給702班同學(xué)的，內(nèi)容是校長(zhǎng)想請(qǐng)702班同學(xué)給他制作一個(gè)“2014索契冬奧會(huì)”的幻燈片，同學(xué)們信以為真，老師便問(wèn)：“同學(xué)們，愿意幫校長(zhǎng)這個(gè)忙嗎？”同學(xué)們反應(yīng)熱烈，一節(jié)課便制作出很多精美的關(guān)于索契冬奧會(huì)幻燈片來(lái)。其實(shí)，這只是教師用的情境創(chuàng)設(shè)法，教師提前抓了幾幅彈出新郵件、打開(kāi)新郵件的圖片，制作幻燈片，然后播放，學(xué)生在這種情境下，調(diào)動(dòng)了自身的主觀能動(dòng)性，教師的教學(xué)目的得到了很好的實(shí)現(xiàn)，可以這樣說(shuō)，這堂課之所以成功，是因?yàn)橐粋€(gè)好的導(dǎo)入方式盤活了整個(gè)課堂。

3、課堂導(dǎo)入應(yīng)簡(jiǎn)要概括，對(duì)學(xué)生富有啟發(fā)性。

上不導(dǎo)入新課的基點(diǎn)在“導(dǎo)”，因此在情境設(shè)置上不故意繞圈子、走彎路，語(yǔ)言滔滔不絕而不著邊際，而是一語(yǔ)中的，切中要害，簡(jiǎn)潔明快，起到立竿見(jiàn)影的效果。教師在導(dǎo)入時(shí)要掌握好時(shí)間，一般以3至4分鐘為宜。導(dǎo)入力求簡(jiǎn)短明了，對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)。

4、課堂導(dǎo)入應(yīng)有科學(xué)性，引用材料應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤，符合教學(xué)規(guī)律的原則。

教師只有運(yùn)用了正確的觀點(diǎn)、方法，才能揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律，才能建立科學(xué)的知識(shí)體系，使學(xué)生形成正確的概念。

四、小結(jié)

興趣是最好的老師。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昴和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”[4]所以，信息技術(shù)課堂的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，需要教師精妙的構(gòu)思、高超的授課技巧，這就對(duì)信息技術(shù)教師提出了很高的要求。一個(gè)巧妙、以趣啟思能起到凝聚、激發(fā)和鋪墊的作用的課堂導(dǎo)入能讓我們的信息技術(shù)課堂更加充滿活力和激情。優(yōu)化導(dǎo)入技巧讓我們的信息技術(shù)課堂更精彩。作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該以高度的責(zé)任感，設(shè)計(jì)好每一堂課，做到“導(dǎo)”不精彩死不休，使我們的信息技術(shù)課堂充滿活力、充滿快樂(lè)，成為學(xué)生永不枯竭的知識(shí)海洋。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭慶力.淺談信息技術(shù)課堂導(dǎo)入.中學(xué)時(shí)代.2012年04期.

[2]張剛強(qiáng).優(yōu)化導(dǎo)入，讓信息技術(shù)課堂更精彩.新課程（中）.2011年12期.

[3]胡巧娜. 優(yōu)化導(dǎo)入技巧，讓課堂“活”起來(lái)- -淺談信息技術(shù)課堂導(dǎo)入策略. 魅力中國(guó). 2010年7月第3期.

[4]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議[M].北京：高等教育出版社，2009.

[5]葉金霞.有效上課——問(wèn)題？探究？對(duì)策[M]. 北京：高等教育出版社，201.