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摘 要：德育課程教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行思想理論教育的主要道路，也是改變學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要手段。現(xiàn)在，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其是世界文化的不斷融合，在中西文化相互融合和價(jià)值取向綜合發(fā)展的大環(huán)境中，職業(yè)院校的德育課程教學(xué)也受到了嚴(yán)重的威脅和挑戰(zhàn)。怎樣改革和創(chuàng)新中職德育課程理論和實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)德育教學(xué)的實(shí)際效用，是目前很多中職院校亟需處理和解決的問(wèn)題之一，在此對(duì)這種現(xiàn)象提出一些觀點(diǎn)和想法。

關(guān)鍵詞：中職德育教育；功能性；現(xiàn)狀；解決措施

中職德育教學(xué)是中職院校的主要教學(xué)內(nèi)容之一，是很多中職院校的必修科目，也是進(jìn)行德育教學(xué)的主要方法。中職德育課程的教學(xué)改革和課程內(nèi)容的科學(xué)安排都要根據(jù)教育的實(shí)際要求，促進(jìn)黨的教育事業(yè)的發(fā)展，從而進(jìn)一步加強(qiáng)中職學(xué)校的德育教學(xué)。但是現(xiàn)在很多中職學(xué)校的德育教學(xué)狀況和質(zhì)量還很不理想，很多中職學(xué)校使用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代的潮流。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我們需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況深入研究中職德育的實(shí)際情況，對(duì)德育課進(jìn)行科學(xué)的改革和勇敢的嘗試。

一、中職德育教學(xué)的實(shí)際狀況

想要更加深入了解德育教學(xué)的實(shí)際狀況，我們就要了解中職學(xué)生的基本情況。中職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力較差而產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理，教師、父母、家長(zhǎng)和其他的學(xué)生都不愿意過(guò)多地關(guān)注中職生，并且很多中職學(xué)生缺乏奮斗的目標(biāo)和生活的斗志，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有進(jìn)行合理的規(guī)劃，對(duì)于未來(lái)的生活失去信心；還有很多中職學(xué)生的年紀(jì)較小，因此心理發(fā)展也不夠完善，有的時(shí)候容易出現(xiàn)一些偏激行為。為了更好地發(fā)揮中職德育課的實(shí)際作用，就需要教師根據(jù)這些問(wèn)題對(duì)德育教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革?，F(xiàn)在很多學(xué)校只是注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)德育教學(xué)的重視不到位，使得德育教學(xué)停留在表面。還有，現(xiàn)在的德育教學(xué)沒(méi)有跟隨時(shí)代的潮流，存在落后的情況，還是一種應(yīng)試教育，學(xué)生的德育情況依照期末考試的成績(jī)?cè)u(píng)判，德育成績(jī)所占的比例少得可憐，不到10%。如今，社會(huì)都在極力呼吁道德素養(yǎng)，中職德育課程所要承擔(dān)的責(zé)任就更加的巨大，要幫助學(xué)生建立高尚的道德素養(yǎng)，杜絕一些腐敗思想的入侵。不但要注重個(gè)人利益，還要注重集體利益，要有樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神；要鼓勵(lì)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)，相互幫助，構(gòu)建一個(gè)良好的德育教學(xué)環(huán)境。

而且，如今中職德育教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值，卻忽視了學(xué)生的人性發(fā)展。中職課程中很多教學(xué)內(nèi)容都比較呆板，不能夠表現(xiàn)出學(xué)生真正的實(shí)際需求，造成所傳播的知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際需要相背離，也沒(méi)能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于社會(huì)中一些比較熱點(diǎn)和主要的問(wèn)題，不能有效地融合到課本教學(xué)中，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)德育課程的時(shí)候熱情不高漲，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得德育課程的實(shí)際功效沒(méi)有發(fā)揮到位，也就嚴(yán)重減少了德育課程教學(xué)的實(shí)際作用。所以，在加強(qiáng)中職德育課程教學(xué)質(zhì)量和效果的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新是十分有必要的。

二、中職德育課程出現(xiàn)的問(wèn)題

德育課程原來(lái)的教學(xué)模式不容易改變，其中的原因是多方面的，有客觀的原因也有主觀的原因。我認(rèn)為其中最主要的原因包括以下幾個(gè)方面：

1.教材內(nèi)容更新較慢

現(xiàn)在很多教材都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育理論的教育，沒(méi)有深入到實(shí)際，忽略了學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生真正需要的是誠(chéng)實(shí)守信、良好的道德教育，尤其是對(duì)于學(xué)生德育能力的鍛煉不充分。教師在教學(xué)過(guò)程中主要是進(jìn)行理論知識(shí)的解讀，不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際社會(huì)狀況進(jìn)行研究和討論，也不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.教學(xué)方式比較呆板

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，德育課程都是使用比較固定的教材進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依靠教師進(jìn)行講解，學(xué)生思考的空間小，灌輸式教學(xué)不善于引導(dǎo)，抽象內(nèi)容較多，實(shí)際道理較少，實(shí)踐活動(dòng)更是少之又少。

3.考查方式比較滯后

德育課程在檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和質(zhì)量的時(shí)候，使用的還是考核制的方式，使用閉卷的考試方法，用分?jǐn)?shù)來(lái)決定學(xué)生的德育狀況。當(dāng)然，分?jǐn)?shù)可以有效地反映學(xué)生的考試能力和情況，但是不能作為檢測(cè)學(xué)生德育狀況好壞的標(biāo)準(zhǔn)。由于評(píng)價(jià)制度不健全，使得考察工作沒(méi)有發(fā)揮到實(shí)處，考核工作浮于表面，也就不能有效地發(fā)揮德育考試的實(shí)際效用。

三、如何打造高質(zhì)量德育課程

根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際情況，構(gòu)建”以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心“的德育課程教學(xué)形式。

1.改變德育課程教學(xué)中注重理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的情況

要和實(shí)際生活相聯(lián)系，不要受課堂的束縛。這主要表現(xiàn)在三個(gè)層面：

（1）在德育課的內(nèi)容方面，要更加深入地體現(xiàn)實(shí)際生活、學(xué)生的實(shí)際狀況，要以社會(huì)主義價(jià)值觀為主要內(nèi)容，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系有效地融合德育課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；要表現(xiàn)出職業(yè)教育的特征，進(jìn)行職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)紀(jì)律和相關(guān)的法律教育，還有創(chuàng)業(yè)教育、擇業(yè)教育以及心理健康教育等等。

（2）在德育教材的構(gòu)成方面，利用模塊教學(xué)方法改變工學(xué)交替和半工半讀的實(shí)際情況。

（3）在教學(xué)的方法上面，依照中職學(xué)生的實(shí)際思想狀況，利用典型的案例分析、情境教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、社會(huì)研究、社會(huì)實(shí)踐等方法，讓學(xué)生投入到實(shí)踐活動(dòng)中，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.改變德育教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體

學(xué)生在德育教學(xué)中占據(jù)主體地位，不能進(jìn)行灌輸式教學(xué)。所以在德育教學(xué)的過(guò)程中教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師的主要任務(wù)就是積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性?？梢园训掠虒W(xué)的內(nèi)容劃分為各個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)，指引學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)，在實(shí)際調(diào)查和體驗(yàn)的過(guò)程中研究問(wèn)題，并且找到解決問(wèn)題的有效方法。

這種探索式的教學(xué)方法，就是學(xué)習(xí)的八大步驟：?jiǎn)栴}教學(xué)、研究、溝通、解惑、體驗(yàn)、綜合分析、自我評(píng)價(jià)、實(shí)踐證明。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠有效地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，也是進(jìn)一步提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)和鍛煉思維能力的有效方法。

3.以就業(yè)為指導(dǎo)，綜合德育教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行模塊教學(xué)

例如，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)職業(yè)和創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，把職業(yè)教育課程分為職業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩個(gè)方面，在教學(xué)的時(shí)候，要善于加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行一些小發(fā)明、虛擬招聘和“我是小老板”等活動(dòng)，也可以進(jìn)行即興演講、答辯、最佳創(chuàng)業(yè)方案比賽等等。

⒋以能力為主，改變德育教學(xué)的考察方式

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，德育教學(xué)中存在一個(gè)明顯的不足就是課堂上傳授的知識(shí)、書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)、腦海中的知識(shí)點(diǎn)、卷子上的知識(shí)點(diǎn)都是主要內(nèi)容，通過(guò)考試來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的考評(píng)方式不完善，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

在現(xiàn)在的社會(huì)中，德育教學(xué)逐漸走向合理化，需要從知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的成績(jī)考查需要融合這三方面的因素，單方面強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的記憶是不對(duì)的，要注意學(xué)生的全面發(fā)展。還有就是要開(kāi)卷和閉卷相融合，讓學(xué)生寫(xiě)小論文、調(diào)查研究等等，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，用實(shí)際生活的例子證明教材中的內(nèi)容，加強(qiáng)理解，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，就是卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)進(jìn)行融合，不能過(guò)分注重卷面成績(jī)而不注重實(shí)際表現(xiàn)，杜絕一試定成績(jī)的方法，有效地發(fā)揮德育教學(xué)的實(shí)際效用。

四、綜合

德育教學(xué)改革是一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的工程，需要采取認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和探究建立一個(gè)良好的、人人參與、關(guān)注度高的教學(xué)氛圍，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮德育教學(xué)的實(shí)際效用，為社會(huì)培養(yǎng)更多素質(zhì)健全的優(yōu)秀人才。

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編輯 王夢(mèng)玉