雷玉琴

摘要：本文首先對合作學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行簡要概述，指出它是世界上許多國家都普遍采用的一種有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論和策略體系。其次分析對子學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)的作用，最后提出對子學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的活動策略，如活動之前要準(zhǔn)備充分；活動期間認(rèn)真監(jiān)督；活動之后及時反饋。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；對子活動；小組活動

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽為是“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。 從國內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的理論與實踐來看，目前的合作學(xué)習(xí)活動其主要取向大致可以歸結(jié)為四種：即師生互動、師師互動、生生互動和全員互動。

以生生互動（pair work & group work）為特征的合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70 年代興起于美國，并在70 年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種頗具創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略體系。目前，它已廣泛運用于美國、加拿大、以色列、德國、英國、澳大利亞、荷蘭、日本、尼日利亞等國的大中小學(xué)教學(xué)。合作學(xué)習(xí)從教學(xué)過程的集體性出發(fā)，針對傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴相互作用的弊端，著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動的普遍性，將合作性的團(tuán)體結(jié)構(gòu)納入了課堂教學(xué)之中，構(gòu)建了以生生互動為基本特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過組織開展學(xué)生小組合作性活動來達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生的個性與群性的協(xié)同發(fā)展。

英語是一門語言課程，但它不是我們的母語。很多學(xué)生習(xí)慣了用母語表達(dá)的語言環(huán)境，先入為主，于是對英語產(chǎn)生排斥心理。要想改變學(xué)生的這種定向思維，我們就應(yīng)該為他們創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，給他們更多說英語的機會。合作學(xué)習(xí)就是這樣一種學(xué)習(xí)方式。首先，它可以改變課堂的教學(xué)節(jié)奏，教師不再是課堂的主宰者，學(xué)生才是主體。學(xué)生不再單純地聽老師講，而是主動參與課堂。這也符合了新課程的理念，一切為了孩子的發(fā)展。其次，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供更多說的機會并提高英語水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂里，學(xué)生很少有機會說，即使說也只是少數(shù)人能說，大部分同學(xué)只能是聽眾。合作學(xué)習(xí)給每一個孩子說的機會，大大增加了學(xué)生的積極性，英語水平也隨之提高。再次，合作學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。在合作中，同伴之間相互促進(jìn)，團(tuán)結(jié)互助，達(dá)到“人人教我，我教人人”的境界。對于以后處理錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系都有很大的幫助。

合作學(xué)習(xí)對英語教學(xué)有很大的作用，那么該如何運用？國內(nèi)外的學(xué)者專家對此已做了大量的研究，筆者在結(jié)合以往的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、活動之前準(zhǔn)備充分

對于對子活動和小組活動（pair work & group work）來說，活動前的準(zhǔn)備工作是關(guān)鍵之舉。如果活動前沒有做好充分的準(zhǔn)備，活動就會失敗，教學(xué)效果也不會高，那就等于是浪費時間。雖然參與活動的主體是學(xué)生，但他們畢竟還是孩子，不可能自己完成所有的事，因此在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該做到以下幾點。

1、制定活動目標(biāo)?；顒幽繕?biāo)是與課程的內(nèi)容緊密聯(lián)系的?；顒拥姆秶腿蝿?wù)應(yīng)該明確限制，運用簡單的語言，并且活動時間不可以過長，以免達(dá)不到預(yù)期效果。

2、公開活動程序表。教師應(yīng)該先把角色分配好，讓每個學(xué)生都有自己的合作伙伴。對于比較復(fù)雜的活動，教師最好每個步驟都寫在黑板上，并做好解釋，還可以自己做個示范，然后讓學(xué)生去做。

3、選擇合理的活動時間。我們都知道不是所有的課程都適合運用合作學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該處理好何時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同樣，哪些課程適合小組活動，哪些課程適合對子活動，教師都應(yīng)該做好選擇，有時我們還可以在同一課程中使用這兩種活動。但要注意的是，我們的一堂課只有45分鐘，我們不可能花很長時間在討論上，還有對子活動的時間應(yīng)該比小組活動時間短。

4、鼓勵與建議。合作學(xué)習(xí)對于我們學(xué)生來說還是一個新事物，他們習(xí)慣了接受式學(xué)習(xí)，當(dāng)要讓他們自己獨立做的時候，就懵了。于是當(dāng)老師叫他們討論問題時，他們可能就會談?wù)撈渌氖?，或者干脆與同伴聊天。面對這種情況，教師應(yīng)該多去鼓勵他們，給他們提建議，有必要時還可以參與他們的討論，做好一個引導(dǎo)者，讓學(xué)生參與課堂，并完成任務(wù)。

在活動之前，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道活動的要求，讓他們?nèi)ニ鸭Y料，分配每個組員的工作。讓每個人都去嘗試扮演不同的角色。

二、活動期間認(rèn)真監(jiān)督

當(dāng)學(xué)生們都忙于討論的時候，這時教師的角色也應(yīng)該轉(zhuǎn)變成監(jiān)督者和協(xié)助者，對學(xué)生活動進(jìn)行監(jiān)督與協(xié)助，必要時可以給他們一些意見，千萬不要以為這是學(xué)生的事，自己可以趁機偷閑。

1、做好監(jiān)督工作。當(dāng)學(xué)生在討論的時候，教師應(yīng)該巡視全班，并給予幫助。假如大多數(shù)的小組都遇上同伴的麻煩時，教師應(yīng)該停止全班的活動，再做解釋說明。活動時間也需要教師控制好。

2、做好糾正和提意見。當(dāng)討論的話題偏離要求，這時教師應(yīng)該及時糾正。當(dāng)學(xué)生對所討論的話題不感興趣時，教師應(yīng)該鼓勵并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但我們不要一看到學(xué)生有錯誤就糾正，避免過多地干涉學(xué)生的活動，除非必要，否則不要去打斷他們的討論。我們應(yīng)該相信學(xué)生是可以完成任務(wù)的。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會有更多的自由空間，但這不是絕對的自由。學(xué)生在合作的同時，還應(yīng)該去監(jiān)督同伴的行為。教師監(jiān)督全班，學(xué)生監(jiān)督個人，通過監(jiān)督，學(xué)生會更認(rèn)真去完成任務(wù)，這有利于提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、活動之后的及時反饋

活動結(jié)束了，但我們還有很多事要做。教師在活動之后要做總結(jié)，讓學(xué)生展示他們的成果，給他們提供一些必要的建議。

1、展示成果與比較。討論結(jié)束后，教師應(yīng)該讓一些小組展示他們的作業(yè)。例如：讓一些學(xué)生做表演，像兩個人的對話，給出一小組的觀點和總結(jié)活動成果等等。通過信息的交流，每個小組都與其他小組進(jìn)行比較，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，取長補短。

2、總結(jié)。教師在活動之后，應(yīng)做一個概括性的總結(jié)。對出色的學(xué)生和小組要表揚，同時也要指出不足之處。對活動中發(fā)現(xiàn)的問題要及時處理和糾正，鼓勵學(xué)生樹立自信心。學(xué)生也應(yīng)該在課后對自己的活動進(jìn)行總結(jié)。在與其他同伴的比較中，學(xué)習(xí)他人的長處，這有助于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

以上就是筆者自己的一些看法，合作學(xué)習(xí)越來越深入我們的課堂。如何將合作學(xué)習(xí)運用到最佳，我們還有很多工作要做。理論聯(lián)系實際，在實踐中求發(fā)展。

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