摘 要：Adobe illustrator是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中重要的矢量設(shè)計(jì)軟件，而其相關(guān)課程也在眾多學(xué)校中開設(shè)，對于如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生動(dòng)手能力是每一位高職教師應(yīng)該思考的問題。旨在探索案例教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法在Adobe illustrator課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：確定任務(wù)；實(shí)施計(jì)劃；總結(jié)

Adobe illustrator是一種應(yīng)用于出版、多媒體和在線圖像的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)矢量①插畫的軟件，作為一款非常好的圖片處理工具，也是目前世界上最優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)軟件之一。Adobe illustrator這一課程更是被越來越多的學(xué)校開設(shè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。

如何上好Adobe illustrator這門課已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)教師必須面對的問題，因此本人試結(jié)合自己近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就這一問題從案例教學(xué)方法與項(xiàng)目教學(xué)法這兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、案例教學(xué)法

Adobe illustrator是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)專業(yè)課，以往單一的教學(xué)手段和呆板的教學(xué)方法常以理論教授為主，相較于這種乏味無趣的傳統(tǒng)教學(xué)方法，案例教學(xué)法在一定程度上提高了學(xué)生的積極性和增加了學(xué)習(xí)的效果。案例教學(xué)法讓每一位學(xué)生都參與其中，每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗(yàn)的交流，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)別人和接受別人的評價(jià)，同時(shí)也達(dá)到了相互激勵(lì)的效果。

案例教學(xué)法在Adobe illustrator教學(xué)中的具體實(shí)施步驟如下：

1.設(shè)計(jì)案例

在案例教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師在設(shè)計(jì)案例的時(shí)候必須考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，在選擇案例的時(shí)候一定要選擇能夠吸引學(xué)生的。例如在Adobe illustrator課程中，講到路徑制作圖形制作這一章節(jié)，為了使學(xué)生更加主動(dòng)與深入地掌握這一知識，可以選擇學(xué)生比較熟悉的圖像案例來進(jìn)行探討，于是我就設(shè)計(jì)了一個(gè)案例：米奇的繪制（如上圖）。首先我展示了上色后的米奇，對于學(xué)生來說米奇的辨識度非常高，幾乎沒有學(xué)生沒見過米奇，而且大部分學(xué)生對米奇有著特殊的愛好和情感，如此學(xué)生對本章節(jié)的熱情立刻被點(diǎn)燃，在點(diǎn)燃學(xué)生熱情的同時(shí)我把該章節(jié)的主要內(nèi)容通過繪制米奇線稿一步步講解給學(xué)生，最后由學(xué)生自己完成米奇的最終制作。

2.講解討論案例

組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在路徑這一章節(jié)針對米奇的制作，學(xué)生會(huì)遇到很多的問題，這些問題也許不是每個(gè)學(xué)生在制作米奇的時(shí)候都會(huì)經(jīng)歷的，但是通過討論，一些被隱藏的問題便會(huì)浮出水面，這非常有利于沒有遇到此種問題的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。作為教師，此時(shí)可以加以引導(dǎo)啟發(fā)，對學(xué)生都沒有認(rèn)識到的問題提出疑問，并帶領(lǐng)學(xué)生找到解決問題的方法，從而達(dá)到預(yù)期目的。

3.總結(jié)案例

在學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論、得出結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評價(jià)。針對案例中的主要問題做出強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的把握。對學(xué)生討論中不夠深入、不夠確切的地方，做重點(diǎn)講解。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，即以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中吸取了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)思想，充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念。

項(xiàng)目教學(xué)法在Adobe illustrator教學(xué)中的具體實(shí)施步驟如下：

1.確定設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

為上好Adobe illustrator課，我做了不同項(xiàng)目的課件，例如當(dāng)講到利用illustrator制作精美Logo時(shí)，我通過網(wǎng)絡(luò)獲知我市“潤康牙科診所”正在公開征集標(biāo)志設(shè)計(jì)，通過考察我認(rèn)為此設(shè)計(jì)較適于本班級的學(xué)生，于是我讓學(xué)生共同完成“潤康牙科診所”的標(biāo)志設(shè)計(jì)，并要求他們搜集相關(guān)的資料，讓他們自由組合小組，以小組為單位相互學(xué)習(xí)相互幫助，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)illustrator的學(xué)習(xí)是保障此次設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法做好了鋪墊。

2.實(shí)施計(jì)劃

項(xiàng)目的實(shí)施首先是分析項(xiàng)目。分析項(xiàng)目可在教師指導(dǎo)下分組進(jìn)行，采用討論、問答等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，可視具體情況把總項(xiàng)目分解成一些“階段任務(wù)”，“階段任務(wù)”又可分解成更小的“分任務(wù)”，逐步細(xì)化。通過細(xì)化任務(wù)，可使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

在分析任務(wù)之后，開始實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)，小組成員可以再次開展討論、相互啟發(fā)、相互幫助、相互借鑒、共同搜集、整理資料等多種合作形式，按照教師認(rèn)可的實(shí)施計(jì)劃和已確立的工作步驟、程序開展設(shè)計(jì)工作。如在此次設(shè)計(jì)作品中，充分發(fā)揮了學(xué)生各自的創(chuàng)造力、想象力。（如右圖）該圖是此次項(xiàng)目的課題，也是在我指導(dǎo)下的學(xué)生中標(biāo)作品。此類項(xiàng)目不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生踏入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

3.項(xiàng)目總結(jié)

學(xué)生在完成設(shè)計(jì)后，先進(jìn)行自評、互評。對設(shè)計(jì)成果自評，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其作用是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；對設(shè)計(jì)成果互評，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進(jìn)意見。讓學(xué)生對該門課程有了更深刻的認(rèn)識與興趣。

教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法在Adobe illustrator課程中的應(yīng)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供了一個(gè)主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的平臺(tái)，這兩種教學(xué)方法不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為教育的唯一目標(biāo)。這兩種教學(xué)方式是適應(yīng)現(xiàn)今教學(xué)體制的重要教學(xué)方法。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種比較有效的教學(xué)方法。這兩種教學(xué)方法的結(jié)合使師生雙雙受益，對于高職教學(xué)來說，案例教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法將會(huì)在其他課程中發(fā)揮著同樣巨大的作用。

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作者簡介：王昕，女，1984年12月出生，學(xué)歷：本科，就職于江蘇省宿遷職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。