學(xué)案導(dǎo)學(xué)是高中語文教學(xué)的重要實施方式。本文從著眼學(xué)情，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣等環(huán)節(jié)出發(fā)，提出了具體改進策略。

一、個性引領(lǐng)，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)促進全體學(xué)生差異提升

在高中語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)實施中，不同學(xué)生有著不同的語文素質(zhì)，所以教師教學(xué)的理念中要具備包容性，在設(shè)計課程的時候避免客觀差異帶來的局限性，保障每個不同能力的學(xué)生，都可以得到技能和知識的提升。這就需要教師更好地把握層次性、針對性與難易程度。簡單來說，教師可以在設(shè)計語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中，通過基礎(chǔ)、發(fā)展和創(chuàng)造的層次感層層遞進，讓所有學(xué)生都參與到基礎(chǔ)層次中;讓有更高能力的學(xué)生加入到比較困難的創(chuàng)造層次。吸引所有學(xué)生，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，減少學(xué)生之間的差異，得到更高的能力提升。層次化的語文學(xué)案，才能夠避免學(xué)習(xí)的枯燥，才能夠讓學(xué)生得到更多的自信，持續(xù)保持對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、科學(xué)設(shè)計，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升

高中語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)開展，應(yīng)該以科學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)條件，并且在實施過程中匹配高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，糾正以往隨意性和單一性的弊病，將傳統(tǒng)的單一和隨意情況，改變?yōu)獒槍π院投鄻有缘陌l(fā)展方向。對于語文教師來說，“強化基礎(chǔ)、把握基礎(chǔ);提升技能，提高聽說讀寫的能力;提高創(chuàng)新、邏輯和抽象的思維”是基本原則。以此為指導(dǎo)，開展系統(tǒng)化的科學(xué)設(shè)計構(gòu)建，推進知識與能力的整合，幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的同時，提升學(xué)生結(jié)合特定情境感知語文、運用語文的綜合能力。

三、人文關(guān)懷，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)促進學(xué)生個體道德修養(yǎng)發(fā)展

強化人的文學(xué)素養(yǎng)，是高中語文教學(xué)的根本價值，是豐富學(xué)生精神生活的一種途徑。語文學(xué)案設(shè)計的探究性問題，能幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)著作，幫助學(xué)生體驗到文學(xué)上的更多美感，了解到民族文化的魅力，提升學(xué)生的審美情趣和文學(xué)智慧。在導(dǎo)學(xué)案和多媒體技術(shù)的整合下，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志、良好品德，而且在感悟文學(xué)作品主人公經(jīng)歷的同時，學(xué)生也能夠?qū)W會更多的優(yōu)秀品質(zhì)，克服生活中的困難，最終走向成功。特別是在學(xué)生存在差異化的不同學(xué)習(xí)能力背景下，通過有針對性的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，可以幫助學(xué)生客觀理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，吸收更多的知識，促進個性品質(zhì)的發(fā)展。

總之，開放性的學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計，需要教師能夠提高教學(xué)的創(chuàng)造性，多維度的幫助學(xué)生進行思考，為學(xué)生打開廣闊的思維空間。憑借學(xué)案導(dǎo)學(xué)的載體作用，激發(fā)學(xué)生自主合作能力的提升，進而帶動教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者簡介：張玲玲，女，1981年10月出生，學(xué)歷：本科，聊城大學(xué)文學(xué)院2013級在職教育碩士，就職于山東沂源縣第二中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。

編輯 孫玲娟