吳中櫸

摘 要：中學(xué)思想政治教育是我國(guó)中學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，直接關(guān)系到廣大中學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)與綜合能力水平，直接關(guān)系到祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，廣大的學(xué)校以及老師需要更加關(guān)注中學(xué)思想政治教育問題，推進(jìn)中學(xué)思想政治教育前進(jìn)，發(fā)揮中學(xué)思想政治教育的重大作用。

關(guān)鍵詞：教育問題;解決對(duì)策;分析研究

近幾年來，文化多元化以及信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展步伐越來越快，中學(xué)生的思想越來越受到這些因素的干擾，中學(xué)思想政治教育越來越受到?jīng)_擊與挑戰(zhàn)。面對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)思想政治教育的新局勢(shì)，如何高效地提升中學(xué)思想政治教育水平，促進(jìn)中學(xué)思想政治教育的健康穩(wěn)定發(fā)展，是當(dāng)下中學(xué)及老師面臨的重大課題。本文主要研究中學(xué)思想政治教育存在的問題，創(chuàng)新中學(xué)思想政治教育策略，為我國(guó)中學(xué)老師在中學(xué)思想政治教育創(chuàng)新方面提供借鑒。

一、中學(xué)思想政治教育存在的問題

筆者根據(jù)多年的中學(xué)思想政治教育工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上對(duì)眾多參考文獻(xiàn)的參考，對(duì)于中學(xué)思想政治教育工作中存在的問題進(jìn)行了分析與匯總?？傮w來講，中學(xué)思想政治教育工作中存在的問題主要是體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，目標(biāo)偏頗。老師過多地關(guān)注學(xué)生的共性，而對(duì)于學(xué)生的個(gè)性則不怎么重視，尤其是在中學(xué)思想政治教育工作當(dāng)中，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需要，目標(biāo)過大過偏，直接偏離了學(xué)生的實(shí)際思想軌道。第二，由于教育目標(biāo)和當(dāng)前的社會(huì)生活缺乏廣泛和密切的聯(lián)系，思想政治教育內(nèi)容顯得陳舊、單薄，不足以解釋當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象;思想政治工作停留在抽象的原則要求上，缺少針對(duì)各類不同時(shí)期和不同層次學(xué)生思想實(shí)際的具體要求。第三，方式呆板。在實(shí)際的思想教育過程中，思想政治教育成了教師的“語(yǔ)言獨(dú)白”和“單向說教”，命令多于說服，中學(xué)思想政治教育的功能和意義被大大削弱。

二、中學(xué)思想政治教育的創(chuàng)新策略

1.契合實(shí)際，目標(biāo)層次化

思想政治教學(xué)不同于其他類型的教學(xué)活動(dòng)，它有著自身的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)目的，在實(shí)際的中學(xué)思想政治教育過程中，老師需要摒棄那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)思想政治教育的實(shí)際需要，從學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)于學(xué)生的思想與道德行為進(jìn)行指導(dǎo)，從而探尋出學(xué)生的目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)，更好地開展中學(xué)思想政治教育工作。舉例來講，對(duì)于那些剛剛跨入中學(xué)的學(xué)生來講，他們雖然心理還沒有成熟，但是他們的自我意識(shí)要求已經(jīng)很高，面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境以及新的同學(xué)。老師與人際關(guān)系，他們的心理肯定是會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，為此，針對(duì)這一特點(diǎn)，老師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，例如“培養(yǎng)學(xué)生文明行為與道德品質(zhì)”，從而在實(shí)際的教學(xué)過程中具體實(shí)施。

2.創(chuàng)新載體，內(nèi)容校本化

中學(xué)思想政治教育不同于語(yǔ)數(shù)外數(shù)理化等其他學(xué)科，它的理論性很強(qiáng)，而且嚴(yán)重地與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，加上不同地區(qū)的教育水平與老師素質(zhì)的不同，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)體需求受到影響。因此，針對(duì)這一問題，老師完全可以對(duì)于中學(xué)思想政治教育進(jìn)行校本化處理，對(duì)于中學(xué)思想政治教育中的方式、主題、資源以及其他目標(biāo)、內(nèi)容等方面進(jìn)行嚴(yán)格控制，使得中學(xué)思想政治教育目標(biāo)可以切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。這樣不僅有利于使各種思想政治教育要素在課程的框架內(nèi)有機(jī)整合，使之相互協(xié)調(diào)，還有利于思想政治內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，切合本校學(xué)生的發(fā)展需要，有利于思想政治教育回歸學(xué)生的生活世界，使活動(dòng)形式生動(dòng)活潑，更加有利于消除中學(xué)思想政治教育過程中存在的各種弊端。

3.激發(fā)激情，過程自主化

在實(shí)際的中學(xué)思想政治教育過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)模式的影響，老師往往是采用填鴨式以及滿堂灌的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想灌輸，由于缺乏興趣，學(xué)生普遍表現(xiàn)出厭惡的心理，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)思想政治教育的積極性以及主動(dòng)性，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合能力的提升。為此，教師需要對(duì)于這種問題進(jìn)行解決，將學(xué)生看作一個(gè)個(gè)有思想、有主見的個(gè)體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的激情?，F(xiàn)在的中學(xué)生一般都是自主獨(dú)立能力較強(qiáng)，因此，在實(shí)際的中學(xué)思想政治教育過程中，老師可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生積極參與到思想政治實(shí)踐過程中，使得學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我教育、自我服務(wù)，使得他們分析問題、解決問題的能力得到迅速提升，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

綜上所述，在現(xiàn)階段的中學(xué)思想政治教育過程當(dāng)中，各中學(xué)以及老師需要更清晰地認(rèn)識(shí)到中學(xué)思想政治教育的重大意義，充分地發(fā)揮自身中學(xué)思想政治教育的能動(dòng)作用，更好地促進(jìn)我國(guó)中學(xué)思想政治教育的健康進(jìn)步與發(fā)展。因此，新時(shí)期加強(qiáng)對(duì)于中學(xué)思想政治教育問題與策略的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。深入研究當(dāng)下中學(xué)思想政治教育存在問題，創(chuàng)新中學(xué)思想政治教育策略，是今后我國(guó)在中學(xué)思想政治教育方面的重大課題與方向目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉芳.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中學(xué)思想政治教育模式探索[J].中國(guó)教育信息化，2007.

編輯 溫雪蓮