張艷

摘 要：傳統(tǒng)的初中思想品德課教學(xué)關(guān)注的是枯燥理論的機(jī)械教學(xué)，其教學(xué)效果自然不盡如人意，在枯燥的思品教學(xué)中滲透情感教育的內(nèi)容，對于推動思品課教學(xué)的效能發(fā)揮具有積極的意義。以初中思想品德教育中的情感教育為視角，對其進(jìn)行嘗試性的探討，希望通過研究能夠促進(jìn)初中思品教育的有效實施。

關(guān)鍵詞：情感教育;運用;必要性

現(xiàn)階段初中思想品德教育更關(guān)注思品理論教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教育效果有待提升，如何在其教育實施中滲透情感教育，以促進(jìn)思品教育成效的提升，是擺在思品教師面前的一項重要課題。

一、在初中思想品德教育中實施情感教育必要性之我見

初中思想品德課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，形成健全人格的重要渠道，是實施品德教育的主陣地，初中思想品德教育要想發(fā)揮其實效性，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透情感教育是不可或缺的，與另一些學(xué)科性比較，思想品德教育滲透情感教育更具有天然的學(xué)科優(yōu)勢，情感教育在思想品的教育實施中更易發(fā)揮其教育的實際效能，使看似枯燥的理論變得活潑而充滿生氣，讓教育在生動形象的情感共鳴中受到潛移默化的影響，而從素質(zhì)教育視角來看，在初中思想品德課的教學(xué)中滲透情感教育也是素質(zhì)教育不可缺少的，情感素質(zhì)的提升是素質(zhì)教育所要實現(xiàn)的目標(biāo)之一，在思品課教學(xué)中滲透情感教育可以在情感體驗中培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)，其所承載更多的是學(xué)生思想境界提升的現(xiàn)實教育使命，這就要求初中思想品德課教師在開展教學(xué)中，要充分調(diào)動自身的情感要素，在思想品德課教學(xué)中要率先做到以情感人、以情化人、以情育人，在充滿情感元素的生動教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的情感認(rèn)識，在豐富的情感認(rèn)知中提升人格的品味，升華自身思想境界，在師生間的情感教育中，思想品德課的實施才能更具實效性，這對于推動思品課的教學(xué)是極其必要的。

二、關(guān)于初中思想品德教育中情感教育的內(nèi)容之我見

情感教育自身就是學(xué)生思想品德教育的一部分，在教育實施過程中，關(guān)注學(xué)生的情感認(rèn)知、對待人事物的情感體驗以及豐富的情感修養(yǎng)，這些都可以促進(jìn)學(xué)生自身完善與社會的健康發(fā)展，從社會的大環(huán)境中吸收積極向上的情感教育內(nèi)容，讓同學(xué)們在健康的情感內(nèi)容的滲透中，形成健康的情感認(rèn)知，學(xué)會傾向于正確主觀的情感體驗，在情感的自我實踐中，形成健康的人格、樂觀的人生態(tài)度、積極向上的個性以及高尚的人格情操，在思想品德課的教學(xué)中，運用情感教學(xué)的內(nèi)容來培養(yǎng)一個有健全情感的社會人，這樣的社會人的培養(yǎng)是鑄就健康社會的根基，是健康社會形成必不可少的元素。從情感教育內(nèi)容的特征來看，主要有以下兩個特征：其一，情感教育內(nèi)容具有興趣性，情感教育的內(nèi)容本身就具有興趣性，在豐富的情感教育內(nèi)容實施過程中，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，思品學(xué)習(xí)的效率也就自然能提升，極大地增強(qiáng)了教學(xué)實效。其二，情感教育本身也是一種審美教育，在美好的情感內(nèi)容的感化下，學(xué)生由懵懂的少年逐步懂得了什么是真善美、什么是假惡丑，在情感審美中逐步形成美好的人格品質(zhì)。

三、關(guān)于情感教育在思品教學(xué)中的運用之我見

在思想品德課的教學(xué)中，實施情感教育的內(nèi)容有利于學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的發(fā)揮，社會生活是情感教育實施的最好途徑，在教學(xué)中，教師要有意地拓展學(xué)習(xí)生活方面的內(nèi)容，給學(xué)生提供更多地接觸社會生活實踐的機(jī)會，學(xué)會正確的情感認(rèn)知，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性地位，積極投入到現(xiàn)實的學(xué)生活中，在快樂、健康、正直的情感感悟中，形成良好的個性品質(zhì)，促進(jìn)良好思想道德觀的逐步形成，并且在實踐性的情感教育實施之中，讓學(xué)生面對生活中遇到的紛繁復(fù)雜的問題，學(xué)會獨立的思考，理性地情感判斷，辨別什么是健康的，什么是丑惡的，在獨立的思考中，健康的情感標(biāo)準(zhǔn)也會逐步的形成，成為一個思想進(jìn)步的人，另一方面從正確世界觀的形成來看，情感教育的有效實施，對學(xué)生正確的人生觀的形成具有極大的促進(jìn)作用，良好的、正確的情感認(rèn)知可以使學(xué)生對自己的人生有了一個升華的認(rèn)識，在自己的內(nèi)心深處播下了熱愛自己的祖國的種子，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也會逐步地學(xué)會熱愛自己的家鄉(xiāng)，學(xué)會熱愛自己的親人，進(jìn)而學(xué)會熱愛身邊的每一個人，為將來服務(wù)社會，主動積極地為社會、為家鄉(xiāng)作出自己的貢獻(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)，因此，情感教育內(nèi)容在思品教學(xué)中的運用對于思品課教學(xué)效果的發(fā)揮具有極大的促進(jìn)作用。

初中思想品德教育中適當(dāng)加入情感教育的元素，對于推動初中思想品德課教學(xué)效果的發(fā)揮具有極大的促進(jìn)作用，情感教育的有效滲透，對于初中思品課教學(xué)的有效開展是極其必要的，明確在思品課中情感教育實施的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地學(xué)會如何運用，以發(fā)揮情感教育的效能，促進(jìn)學(xué)生思想品格的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

周建國.論情感教育在初中思想品德課上使用的條件[J].科教文匯：下旬刊，2008.

編輯 溫雪蓮