劉曉東

【摘要】隱喻作為人類的一項基本認知能力，在詞匯教學中發(fā)揮著重要作用。本文通過對隱喻認知理論的論述，提出相關的幾點教學建議，促進英語詞匯教學的進步。

【關鍵詞】隱喻 認知 詞匯教學

【Abstract】As a fundamental cognitive ability，metaphor plays an important role in English vocabulary teaching.On the analyzation of cognitive metaphor theory，this paper explores some ways to improve English Vocabulary Teaching.

【Key words】metaphor； cognitive； vocabulary teaching

一、概述

詞匯是語言學習中最基礎的部分，詞匯的掌握情況直接影響著學生英語聽、說、讀、寫、譯能力的發(fā)展。在現(xiàn)今英語詞匯教學中，教師對詞匯的教授只停留在基本意思上，對其內涵意義講解不夠，忽視詞匯基本意義與內涵意義之間的隱喻關系，造成學生在詞匯學習中不夠徹底，在具體運用中難以拓展詞義。本文將對隱喻認知在英語詞匯教學中的應用做初步探討。

二、隱喻認知理論

Lakoff和Johnson指出，隱喻是將一個比較熟悉，易于理解的源域映射到一個不太熟悉的，較難理解的目標域[1]。將隱喻認知理論應用到英語詞匯教學當中，對高效地學習英語詞匯有非常大的促進作用。

三、英語詞匯教學中隱喻的應用

學習一門語言最基礎的事情就是對其詞匯的理解和實際應用，下面將就隱喻認知在英語詞匯教學中的應用談三點。

1.隱喻認知理論在理解詞語抽象意義中的應用。英語學習中，多數(shù)教師在多義詞教學當中，只是列舉其中最常用的兩種或幾種含義，而隱喻認知卻可以將詞匯的抽象意義與具體意義聯(lián)系起來。詞匯中很多義項都是從典型詞義引申發(fā)展過來的，詞義之間的聯(lián)系都是有根據(jù)的。

以board為例，board最基本的意思是“一塊鋸薄的木板”，其意義變化如下：

以上圖示表明，通過隱喻，多義詞的學習可以得到很好地解決，大量的詞匯可以較容易地理解和掌握。

2.慣用形的習得。慣用形指一個詞語使用時通常所表示的意思。許多語言學家（Littlewood）都認為，學習者掌握了一定數(shù)量的慣用形后，就能夠創(chuàng)造性地使用它們[2]。學習詞語的慣用形，使學習者能夠輕松地應付重復出現(xiàn)的，不斷擴大的社會情景的會話要求。在實際教學中，教師總是要求學生死記硬背慣用形，這對于詞語的習得毫無意義。教師只有進行必要的引導，使學生認識到隱喻在思維中所起的作用，才能使平時的死記硬背轉變?yōu)橛幸?guī)律的、系統(tǒng)的語言學習方式。例如，在學習包含red的慣用語時，可以借助其本意“紅色”進行理解。

“紅色”在中國最容易聯(lián)想起吉祥，喜慶。但它還可以來表示生氣，危險。我們完全可以以此來引導學生學習慣用語。如：to see red-氣憤（紅眼）；to be in red-赤子（虧損，負債）；to see the red light-亮紅燈（覺察危險）。

如上，學生可以將母語中潛在的隱喻認知方式轉換成對目的語有意識的感知，實現(xiàn)理解性的記憶。

3.培養(yǎng)語感和英語思維能力。隱喻是思維方式之一，對語言的學習起著重大的作用。在語言學習過程中，培養(yǎng)隱喻認知能力，就是培養(yǎng)母語、目的語的思維能力，這要求教師能夠有針對性地通過隱喻這種思維方式來訓練學生學習英語的思維能力。人類情感的表達比較抽象，我們通常利用具體可感知的東西使之具體化，這樣，教師可以從母語切入使學生明白目的語所表達的感情：

（1）His heart was full of fire.這里通過可具體感知的“火”來比喻抽象的“怒火”。

（2）His dishonesty made us burn.這里通過“火的燃燒”來映射“發(fā)怒”。

通過隱喻，使學生加強對抽象事物的理解，形成目的語思維習慣，進而培養(yǎng)出目的語的語感，為語言學習養(yǎng)成科學有效的方法。

四、小結

隱喻是人的思維方式，是學習語言行之有效的、科學的方法。本文通過對隱喻認知的簡要闡述，結合英語詞匯教學的特點，指出隱喻在英語詞匯教學中的重要性，并提出幾點教學建議?？傊ㄟ^隱喻，我們可以加深對語言的理解，從根本上提高我們語言學習的能力。

參考文獻：

[1]Lakoff，G.&M.Johnson.Metaphors We Live By，Chicago： The University of Chicago press.1980.

[2]Littlewood，W.Foreign and Second Language Learning.Cambridge：Cambridge UniversityPress.1984.