韓濤+王星懿

摘要：城市房屋拆遷是一項(xiàng)針對(duì)人而展開(kāi)的復(fù)雜工作。對(duì)拆遷過(guò)程中被拆遷人出現(xiàn)的焦慮、懷舊、恐懼、消極、偏執(zhí)等內(nèi)在心理不平衡反應(yīng)，可從社會(huì)和個(gè)體兩方面對(duì)其影響因素進(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)做好拆遷戶心理平衡工作中思想政治教育的咨詢輔導(dǎo)機(jī)制進(jìn)行探究，以幫助被拆遷戶達(dá)到心理平衡，最終實(shí)現(xiàn)和諧拆遷。

關(guān)鍵詞：被拆遷人；心理不平衡；思想政治教育；機(jī)制；社會(huì)心理；非理性因素；態(tài)度；心理疏導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G849 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1573（2014）03-0029-04

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入快速城市化發(fā)展的新階段。大規(guī)模城市擴(kuò)張、舊城改造以及開(kāi)發(fā)區(qū)建設(shè)，使城市房屋拆遷成為必然。拆遷工作本身是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，以往的研究大多側(cè)重于從經(jīng)濟(jì)因素或從政府的角度探討拆遷問(wèn)題，隨著人們對(duì)拆遷工作的深入研究，逐漸意識(shí)到解決拆遷難題不僅需要從社會(huì)大環(huán)境等外部因素進(jìn)行探討，還需注重研究拆遷中人的心理問(wèn)題，尤其關(guān)注被拆遷人對(duì)于拆遷工作的心理反應(yīng)。因?yàn)閺哪撤N程度上說(shuō)拆遷工作實(shí)際上就是一項(xiàng)針對(duì)人展開(kāi)的工作，從這個(gè)角度講，做好拆遷中的思想政治工作是非常必要的。以社會(huì)心理學(xué)為視角，透析拆遷中絕大多數(shù)被拆遷人的心理不平衡反應(yīng)及其影響因素，在此基礎(chǔ)上探討做好拆遷戶心理平衡工作中思想政治教育的咨詢輔導(dǎo)機(jī)制，對(duì)于加強(qiáng)城市房屋拆遷中思想政治教育應(yīng)用的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)和諧拆遷均有重要意義。

一、透析拆遷過(guò)程中被拆遷人的幾種主要的心理不平衡類型

美國(guó)實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)的奠基人F.H.奧爾波特（F.H.Allport，1890—1978）在《社會(huì)心理學(xué)》（1924）一書中指出，社會(huì)心理學(xué)是“研究個(gè)體的社會(huì)行為和社會(huì)意識(shí)的學(xué)科”[1]（P102-103）。他試圖了解和解釋個(gè)體的思想、情感和行為怎樣受外界現(xiàn)實(shí)的、想象的和隱含的存在所影響，而具體到社會(huì)心理，它是社會(huì)刺激與社會(huì)行為之間的中介過(guò)程，是由社會(huì)因素引起并對(duì)社會(huì)行為具有引導(dǎo)作用的心理活動(dòng)。城市房屋拆遷是一項(xiàng)針對(duì)人展開(kāi)的復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，在拆遷中被拆遷人所表現(xiàn)出來(lái)的積極配合或者博弈反應(yīng)，在很大程度上受支配于被拆遷人對(duì)拆遷這一社會(huì)刺激的心理反應(yīng)。因此，為了增強(qiáng)拆遷中思想政治教育的實(shí)效性，有針對(duì)性地做好拆遷過(guò)程中人的工作，必須對(duì)拆遷中被拆遷人內(nèi)在的心理不平衡反應(yīng)進(jìn)行深入研究。

基于社會(huì)心理學(xué)的研究視角，當(dāng)前城市房屋拆遷過(guò)程中被拆遷人呈現(xiàn)的內(nèi)在心理不平衡主要有以下幾種類型。

（一）焦慮

焦慮反應(yīng)是指由現(xiàn)實(shí)刺激引發(fā)的一種不良情緒狀態(tài)。其基本的內(nèi)心體驗(yàn)為害怕，主要由于對(duì)事情的不確定而引發(fā)，多指向于對(duì)未來(lái)的擔(dān)心[2]（P8-10）。近幾年，隨著房地產(chǎn)市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展，商品房用地價(jià)格不斷攀升，而相應(yīng)的補(bǔ)償款提升速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于商品房用地價(jià)格的增長(zhǎng)。有些拆遷人員為了盡早順利地完成拆遷任務(wù)，對(duì)遷入地狀況的過(guò)分夸大夸好宣傳是其慣用的手段，導(dǎo)致被拆遷居民在搬遷前對(duì)新的生活環(huán)境形成了脫離實(shí)際的幻想，而忽略拆遷給其帶來(lái)的負(fù)面影響，如搬遷不可避免的損失、日常生活節(jié)律的破壞，安置生活需要花費(fèi)一段時(shí)間、需要?jiǎng)佑米约业姆e蓄等，這對(duì)一些被拆遷戶而言是非常困難的，其中有需要借錢或貸款買房，新的、陌生的環(huán)境也需要一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程。如果被拆遷人沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，難免產(chǎn)生失落和擔(dān)憂的心理焦慮。

（二）懷舊

這種心理特征在拆遷中也是普遍存在的，尤其一些老年人對(duì)于原居住地（包括社區(qū)、鄰里關(guān)系、花草樹木）更加依依不舍，在一定程度上也延長(zhǎng)了居民向被拆遷人角色的轉(zhuǎn)換期。由于長(zhǎng)期居住，居民對(duì)原本居住的土地和鄰里存在依戀與懷念的情緒反應(yīng)，相應(yīng)的行為往往表現(xiàn)出消極懈怠以延緩拆遷，嚴(yán)重者則表現(xiàn)出對(duì)拆遷強(qiáng)烈的反抗情緒，妨礙拆遷工作的進(jìn)行。

（三）恐懼

對(duì)于已經(jīng)確定為被拆遷戶的居民，房屋拆遷工作進(jìn)入實(shí)施階段之后，居住環(huán)境的改變意味著他們?cè)械纳鐣?huì)支持網(wǎng)絡(luò)的破壞，例如原有的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系（鄰里關(guān)系、社區(qū)關(guān)系）的解體、獲得原居住社區(qū)經(jīng)濟(jì)資源優(yōu)勢(shì)的喪失以及原居住社區(qū)公共資源便捷性的削弱。同時(shí)，原來(lái)較為穩(wěn)定的生活節(jié)律被打亂，原有的生活圈被打破，這都意味著被拆遷人原有社會(huì)資本的喪失，多數(shù)被拆遷人在對(duì)拆遷的機(jī)會(huì)成本權(quán)衡之后，往往會(huì)產(chǎn)生恐懼和安全感的缺失。

（四）消極

部分被拆遷人當(dāng)遇到房屋拆遷的規(guī)定、補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)等與自己要求的條件不相符時(shí)，就會(huì)呈現(xiàn)一種消極懈怠的心理傾向——故意拒絕約談，不愿盡快達(dá)成協(xié)議、行動(dòng)遲緩等，以達(dá)到逼迫拆遷工作人員主動(dòng)抬高補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)的意圖。他們的態(tài)度卷入程度不深，所以極易受周圍人的影響而產(chǎn)生從眾效應(yīng)，表現(xiàn)出規(guī)避徘徊、猶豫彷徨的一種觀望等待的心理特征。

（五）偏執(zhí)

一些被拆遷人在人格結(jié)構(gòu)上本身存在著失衡——本我、自我、超我三個(gè)層次不協(xié)調(diào)，當(dāng)補(bǔ)償協(xié)議未能滿足他們的心理訴求時(shí)，本能地會(huì)采取極端方式來(lái)處理。當(dāng)他們面對(duì)拆遷這一應(yīng)激事件時(shí)，將拆遷協(xié)商過(guò)程看作一場(chǎng)與拆遷工作人員沒(méi)有硝煙的心理戰(zhàn)爭(zhēng)，在行為上具體表現(xiàn)為故意制造事端、糾纏拆遷實(shí)施單位及工作人員甚至故意與拆遷人員發(fā)生沖突、散布謠言、惡意攻擊等侵犯行為，在情緒與行為反應(yīng)上呈現(xiàn)偏激趨向。

二、影響被拆遷人心理不平衡的因素

影響被拆遷人心理不平衡的因素是多方面的，而諸方面不是單一、孤立的，而是綜合起作用的?；谏鐣?huì)心理學(xué)的研究視角——人的心理是主體與客體相互作用的結(jié)果，下面主要從外部即社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，內(nèi)部即被拆遷人自身存在的非理性因素加以分析。

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

當(dāng)前我國(guó)各地的拆遷政策中，拆遷補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)都是以房屋面積為基準(zhǔn)，堅(jiān)持“等價(jià)有償”原則，然而這并不能化解大部分被拆遷人的不滿情緒。只要政府調(diào)整拆遷補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)，市場(chǎng)便聞風(fēng)而動(dòng)，房?jī)r(jià)便會(huì)隨著補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)的提高而相應(yīng)上漲，因此“等價(jià)有償”的原則在實(shí)際拆遷工作中很難落實(shí)。隨著房屋拆遷工作的推進(jìn)，被拆遷人對(duì)拆遷這一事件的意識(shí)由模糊到成熟。當(dāng)他們對(duì)原地開(kāi)發(fā)所產(chǎn)生的利益與自己所獲得的補(bǔ)償款進(jìn)行比較后，往往在心理上產(chǎn)生不平衡，加之我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，相當(dāng)一部分被拆遷人下崗失業(yè)，只能靠領(lǐng)取最低社會(huì)保障金生存，拆遷這一應(yīng)激事件加劇了原來(lái)由經(jīng)濟(jì)困難和生活中的各種不如意所導(dǎo)致的不滿情緒。endprint

（二）個(gè)體內(nèi)在非理性因素

美國(guó)心理學(xué)家埃利斯認(rèn)為人們的情緒和行為反應(yīng)是由他的思想決定的，而不是應(yīng)激事件本身，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒和行為反應(yīng)，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)面的、不穩(wěn)定的情緒和行為反應(yīng)——這就是著名的解釋人們行為和情緒的ABC理論。其中A為個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件；B為個(gè)體對(duì)A的信念、觀點(diǎn)；C為事件A造成的情緒和行為反應(yīng)[3]。

隨著拆遷公告公示，房屋拆遷進(jìn)入實(shí)施階段，人們對(duì)拆遷的意識(shí)從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，開(kāi)始分析拆遷的意義，評(píng)估拆遷對(duì)于自身的利害關(guān)系。由于人們對(duì)于拆遷這一應(yīng)激事件整體認(rèn)知不同，導(dǎo)致呈現(xiàn)出的心理特征和行為反應(yīng)也不同。然而影響被拆遷人情緒和行為反應(yīng)的真正原因，并不是拆遷這一應(yīng)激事件本身，而是居民對(duì)于拆遷這個(gè)事件認(rèn)知后的觀點(diǎn)和態(tài)度——如果通過(guò)一段時(shí)間對(duì)拆遷各方面工作的認(rèn)知后，被拆遷人形成一種拆遷會(huì)給自己帶來(lái)好處，或者至少不損害自己原有利益的社會(huì)知覺(jué)，他們就會(huì)產(chǎn)生合理的情緒，積極配合拆遷工作。相反，由于內(nèi)在的非理性因素影響其認(rèn)知，部分被拆遷人往往會(huì)形成拆遷會(huì)給自己帶來(lái)不利影響的社會(huì)知覺(jué)，就會(huì)表現(xiàn)出心理失衡，產(chǎn)生消極、反抗甚至攻擊性的情緒和行為反應(yīng)。拆遷中常見(jiàn)的非理性因素主要有以下幾種。

1. 期待的絕對(duì)化。被拆遷人往往從自己的意愿出發(fā)，在他們的觀念里事情必須要按照自己的期待要求發(fā)展。通常表現(xiàn)為將“希望”“想要”等絕對(duì)化為“必須”“應(yīng)該”“一定要”等要求。這種要求的絕對(duì)化之處在于拆遷不可能完全以個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移，也不會(huì)依個(gè)人的意愿而改變。當(dāng)拆遷發(fā)展過(guò)程不能滿足其絕對(duì)化要求時(shí)，這部分被拆遷人就會(huì)感到心理失衡和行為上的異常反應(yīng)。

2. 盲目概括化。概括化是一種以偏概全的非理性思維方式，常常把一件事情過(guò)分概括化為所有的事情。他們往往過(guò)分夸大了拆遷事件對(duì)自己的意義，認(rèn)為拆遷問(wèn)題如果處理不好，就會(huì)影響到生活的所有方面，由此而產(chǎn)生一些極端的情緒困擾和行為反應(yīng)。如果拆遷商談過(guò)程中某個(gè)細(xì)節(jié)沒(méi)有滿足他們的要求，就會(huì)認(rèn)為整個(gè)拆遷對(duì)自己毫無(wú)意義、全盤否定，往往產(chǎn)生怨憤、對(duì)抗、敵意等消極情緒。

3. 悲觀引申。悲觀引申是指某一事件（特別是不良事件）發(fā)生后，便過(guò)于擔(dān)心和悲觀，把結(jié)果想得非常糟糕、不幸、可怕[4]。部分被拆遷人認(rèn)為如果拆遷這一件事情處理不好，將是極端可悲和糟糕的.，而且今后的人生也將沒(méi)有什么意義；如果補(bǔ)償不到位，一家人今后就沒(méi)有出路了。這些觀念是非理性的，當(dāng)被拆遷人出現(xiàn)這種“悲觀至極”的想法時(shí)，往往會(huì)陷入消極的情緒困擾之中，行為上表現(xiàn)為一蹶不振，甚至?xí)呦驑O端。

三、拆遷中思想政治教育工作的心理平衡機(jī)制

概括地說(shuō)，思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成和一定社會(huì)、一定階級(jí)所需要的思想品德的實(shí)踐活動(dòng)[5]。城市房屋拆遷長(zhǎng)期以來(lái)成為社會(huì)各界關(guān)注的難題，其中相當(dāng)一部分原因在于它是一種針對(duì)人展開(kāi)的工作。因此，思想政治教育在拆遷中應(yīng)用便存在了必要性與可能性。針對(duì)拆遷中絕大多數(shù)被拆遷人內(nèi)在的心理不平衡反應(yīng)及其影響因素，筆者主要從以下六個(gè)方面對(duì)做好拆遷戶心理平衡工作中思想政治教育的咨詢輔導(dǎo)機(jī)制進(jìn)行初步探究。

（一）疏通引導(dǎo)機(jī)制

疏導(dǎo)包括疏通和引導(dǎo)，是通過(guò)擺事實(shí)講道理的方式，以理服人，把人們的思想引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)，以達(dá)到思想認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一和行動(dòng)上的協(xié)調(diào)?！笆峭ㄟ^(guò)人際關(guān)系而達(dá)到的一種幫助過(guò)程，教育過(guò)程和增長(zhǎng)過(guò)程”[6]。在實(shí)際的疏導(dǎo)過(guò)程中，思想政治教育工作者要注意以下問(wèn)題：一是思想政治教育工作者與被拆遷戶的良好人際關(guān)系是疏導(dǎo)工作的前提與基礎(chǔ)。在疏導(dǎo)的過(guò)程中教育者應(yīng)當(dāng)營(yíng)造民主、平等的氣氛。二是要曉之以理、導(dǎo)之以情。思想政治教育工作者要積極引導(dǎo)被拆遷戶做出合理的判斷和正確的選擇，就要以理服人，與此同時(shí)要表示出對(duì)被拆遷人的同情、理解和關(guān)心的態(tài)度。三要因勢(shì)利導(dǎo)。在疏導(dǎo)的過(guò)程中，思想政治教育工作者要關(guān)注被拆遷戶思想認(rèn)識(shí)水平的轉(zhuǎn)變情況，及時(shí)給予咨詢輔導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地幫助其實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)的順利轉(zhuǎn)變。

（二）傾聽(tīng)共情機(jī)制

在拆遷工作中思想政治教育工作者能否做到傾聽(tīng)與共情，將直接影響著其與被拆遷人信任關(guān)系的建立。如果雙方不能建立彼此的信任，咨詢輔導(dǎo)工作將舉步維艱。拆遷中思想政治教育工作者要實(shí)現(xiàn)傾聽(tīng)與共情，具體而言，首先要建立合理的利益表達(dá)機(jī)制，使不同的社會(huì)利益群體都有表達(dá)自己利益訴求的正常渠道。要通過(guò)言語(yǔ)與非言語(yǔ)的溝通表示出對(duì)被拆遷人的關(guān)心，通過(guò)積極的傾聽(tīng)表達(dá)對(duì)他們的尊重與關(guān)注，在此基礎(chǔ)上通過(guò)共情進(jìn)一步加深彼此的信任，盡可能地搜集被拆遷人的家庭背景、工作情況、收入狀態(tài)、文化教育程度以及家庭成員之間的關(guān)系等信息，幫助被拆遷人對(duì)拆遷補(bǔ)償?shù)募?xì)節(jié)從其自身和其他角度進(jìn)行分析，在必要時(shí)可以通過(guò)細(xì)小的讓步以促使拆遷商談的順利開(kāi)展。

（三）調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變機(jī)制

態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象的總的評(píng)價(jià)和穩(wěn)定性的反應(yīng)傾向[1]（P149）。而面臨關(guān)系到居民切身利益的拆遷工作，不同的被拆遷人心理變化過(guò)程的階段性特征和行為反應(yīng)之所以存在差異，很大程度上取決于居民個(gè)人對(duì)于拆遷的態(tài)度，態(tài)度不同導(dǎo)致最后的行為選擇也不同，思想政治教育者要深入調(diào)查研究，分析哪些被拆遷人是積極配合拆遷工作的，充分發(fā)揮他們的示范作用；同時(shí)，最重要的也是最難的工作，就是對(duì)于存在心理失衡的被拆遷人的態(tài)度卷入程度進(jìn)行具體分析，適時(shí)地調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變其原有的態(tài)度。

美國(guó)學(xué)者霍夫蘭德（C.Hovland，1959）等人曾提出著名的態(tài)度轉(zhuǎn)變模型[1]（P152），可具體運(yùn)用到城市房屋拆遷中的思政工作之中，模型如圖1所示。

從圖1所示模型可以看出，發(fā)生在接受者身上的態(tài)度轉(zhuǎn)變主要涉及四個(gè)要素和八個(gè)影響因素。具體到拆遷中四個(gè)要素分別為：一是傳遞著，即思想政治教育工作者，作為信息的提供者試圖以一定的方式引導(dǎo)人們態(tài)度轉(zhuǎn)變。而思想政治教育者說(shuō)服效果與其自身的威信、吸引力、立場(chǎng)意圖等有關(guān)。二是溝通信息，是接受者態(tài)度轉(zhuǎn)變的最直接的原因，思想政治教育者在提供有關(guān)拆遷政策及法律法規(guī)時(shí)要注意信息的提供方式和與接受者（被拆遷人）原有的態(tài)度之間的差距，在實(shí)際條件允許的情況下口頭傳遞比書面途徑效果更好，面對(duì)面的交流比大眾傳媒效果更明顯。三是接受者，即內(nèi)心失衡的被拆遷人，他們是態(tài)度轉(zhuǎn)變的主體，思想政治教育工作者的一切說(shuō)服教育，只有為態(tài)度主體所接受后才能發(fā)揮作用。四是情境，溝通和說(shuō)服教育是在一定的背景中進(jìn)行的，被拆遷人所處的情境和情緒的差異，都會(huì)影響教育的效果，尤其要注意拆遷活動(dòng)涉及被拆遷人的重要利益，在拆遷初期要慎用警告以避免由此帶來(lái)的接受者抵制態(tài)度轉(zhuǎn)變問(wèn)題。endprint

（四）獎(jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制

“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切，都與他們的利益有關(guān)”[7]。思想政治教育工作者如果只對(duì)被拆遷人進(jìn)行空洞的說(shuō)教，往往難以取得實(shí)效。因此，必須從被拆遷人內(nèi)在的需要出發(fā)，利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合、獎(jiǎng)優(yōu)懲劣等有效手段激發(fā)人們的動(dòng)機(jī)、熱情，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和潛能，使其朝著社會(huì)所期望的方向發(fā)展。對(duì)于態(tài)度逐漸軟化，開(kāi)始考慮妥協(xié)并有放棄其不合理要求意向的被拆遷戶，思想政治教育工作者要耐心的引導(dǎo)，及時(shí)做出肯定的反饋并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與贊賞，以保持和增進(jìn)其態(tài)度轉(zhuǎn)變；對(duì)于部分態(tài)度卷入程度較深、較難實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，甚至出現(xiàn)異常侵犯行為的被拆遷戶，思想政治教育工作者也要及時(shí)作出否定的信息反饋，以促使其終止并轉(zhuǎn)變不良行為，通過(guò)適當(dāng)?shù)膽土P使其原有的行為動(dòng)機(jī)消退并警示他人，引導(dǎo)被拆遷人的思想認(rèn)知和行為朝著正確的方面發(fā)展。

（五）安慰?jī)?yōu)撫機(jī)制

安慰?jī)?yōu)撫制度貫穿于整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程，其重要意義集中體現(xiàn)在拆遷后期以及善后安置的輔導(dǎo)工作中。思想政治教育工作者要及時(shí)地關(guān)注和掌握被拆遷人的心理變化，對(duì)于部分個(gè)性上較為偏激執(zhí)拗的被拆遷人更要給予特殊的人文關(guān)懷。思想政治教育工作者要耐心對(duì)其進(jìn)行安慰?jī)?yōu)撫，通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力等方式穩(wěn)定他們的情緒，遏制不良行為。如通過(guò)優(yōu)撫安置、親切探望等方式對(duì)這部分被拆遷戶進(jìn)行安慰?jī)?yōu)撫。

（六）預(yù)警防范機(jī)制

為了實(shí)現(xiàn)和諧拆遷，在拆遷工作前思想政治教育工作者應(yīng)建立能靈敏、準(zhǔn)確地昭示風(fēng)險(xiǎn)前兆并及時(shí)提出警示的預(yù)警系統(tǒng)，其作用在于超前反饋、及時(shí)布置、防范于未然。具體而言，思想政治教育工作者在拆遷工作開(kāi)始前應(yīng)對(duì)被拆遷戶的心理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)調(diào)研結(jié)果的分析對(duì)被拆遷人的心理特征進(jìn)行歸類，并預(yù)測(cè)當(dāng)其面臨拆遷這一應(yīng)激事件時(shí)的心理傾向與行為反應(yīng)，提前預(yù)警防范，對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以減少后期工作的阻力，更好更快地完成拆遷工作。

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責(zé)任編輯、校對(duì)：李金霞

Abstract： Urban housing demolition is a complicated study on people. The anxiety， nostalgic， fear， anxiety， negative， paranoia and such as inner psychological unbalance response appeared in the process of demolition can be deeply analyzed from two aspects on influence factors of individual and society， do a good job of initial investigation on mechanism of counseling of ideological and political education can help relocated people get psychological balance， and achieve the harmonious demolition finally.

Keywords： dismantles， psychological imbalance， ideological and political education， mechanism， social psychology， irrational factors， attitude， psychological counselingendprint