桑晶 封金徽

摘 要：目前，CAD軟件在各行各業(yè)中廣泛應用，CAD這門課程在高校里也被廣泛學習，學生在學習的過程中存在很多的問題，本文就機械CAD這門課程的教學方法的改進和創(chuàng)新提出了建議，結合高職院校學生特點就如何提高學生學習CAD的積極性和興趣方面展開分析。

關鍵詞：職業(yè)院校 機械CAD教學 教學方法 探究

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（a）-0152-01

隨著國家對技能人才的需求不斷增加，教育部明確規(guī)定了高等職業(yè)院校的發(fā)展方向要以培養(yǎng)技能型人才為目標，同時也指出了高等職業(yè)學院要把握好自己的方向，主要以培養(yǎng)能夠從事生產(chǎn)、服務、技能的高端人才，高職院校的學生具有較強的理論知識，通過技能知識的培養(yǎng)，能形成復合型優(yōu)秀人才。隨著機械加工技術的發(fā)展，CAD在機械制造中應用越來越廣泛，甚至能實現(xiàn)在CAD中繪圖即加工的功能?；谝陨显颍蠖鄶?shù)的高等職業(yè)學校都把CAD這門課程作為必修科目，還要求學生能夠考取CAD等級證書。目前，CAD繪圖軟件也比較豐富，不同的領域對應不同的CAD軟件教學工作，這也大大影響了高職校CAD教學質量。目前，在CAD教學中也存在很多的問題，本文就通過CAD教學方法探究，對CAD教學提出了幾點意見。

1 CAD教學存在的不足

1.1 學生自身能力的原因

CAD繪圖軟件的學習要依賴學生良好的空間思維和想象能力，有的學生在中學階段沒有能夠把制圖的基礎知識打牢，導致在學習的時候無法正確分析出圖紙中的要素，對圖紙中線和線的關系，面和面的關系不能分析正確，在繪圖時就無從下手。另外有的學生順序思維能力比較弱，當他們領到繪圖任務時，不加思考，便開始繪制圖形，等繪制到一定程度之后，發(fā)現(xiàn)有很多線素關系找不到了，甚至有的同學鉆牛尖，花很多時間去研究，結果還是半途而廢，他們主要是沒有對圖形進行仔細認真的分析，同時也是因為學習習慣和順序意識不強導致的這個問題，所以一個優(yōu)秀的制圖員首要必備的習慣就是能認真的分析圖紙。再次，CAD繪圖軟件功能很強大，所以它具備了豐富的功能指令，快速使用這些功能指令能大大提高繪圖者的繪圖能力，但是，實踐證明，很多學生面對如此多的功能指令，顯得力不從心，繪圖過程中，常常是找不到正確的指令，而花費了比較多的精力和時間在指令的學習和復習上。這就要求教師在講課的過程中，要有意識的讓學生采用多個命令來完成同一圖形的繪制，讓他們在不斷的繪制過程中找到不同指令的用法，同時也能熟記這些指令的用法，且經(jīng)常性的復習這些最優(yōu)指令。最后，還有部分學生在學習時態(tài)度不認真，導致問題的發(fā)生。他們有部分在繪制圖形的過程中，檢查不認真，甚至有的學生根本不檢查。這些問題會直接導致他們就業(yè)后因為細小的問題直接導致嚴重的生產(chǎn)浪費，更加有可能會造成嚴重的生產(chǎn)事故。因此，讓學生在繪圖的過程中養(yǎng)成良好細致、認真的態(tài)度非常重要。

1.2 教師及教學內(nèi)容的原因

目前，很多的計算機老師都是從學校到學校，老師的知識內(nèi)容都是來自于他們大學學習的內(nèi)容以及自學的內(nèi)容，并且老師們不能把工廠實際需要的繪圖知識和繪圖能力等教授給學生。另外，學校師資力量的配備也直接影響教學質量的好壞，有很多學校把《工程制圖》和《機械制圖》的老師混用，更有學校直接把計算機老師跟《AutoCAD》的老師混用，不同的課程名稱所涉及到的知識點是不一樣的，不同的專業(yè)領域的老師他們對專業(yè)的領悟能力也是不一樣的。當然教學內(nèi)容也需要加強整合，目前，很多CAD老師在上課時，手法比較單一，學生被動的接受知識，會讓學生產(chǎn)生疲勞，產(chǎn)生壓抑，影響教學效果。

CAD的教學工作存在如此多的問題，在實際的教學過程中，我們該如何去解決這些問題呢？下面就來做簡單探討。

2 從多個角度解決存在的問題

2.1 樹立自學意識

俗話說，好的興趣是學習成功的一半，一個優(yōu)秀的老師在于培養(yǎng)學生的自學能力，激發(fā)學生的學習興趣，CAD課程是一個動手能力和邏輯能力極強的課程，主要是通過計算機來完成學習活動的，老師可以針對這個專業(yè)的特點，在開始時先用計算機繪制出漂亮的藝術品來增加該課程的吸引力，激發(fā)學習興趣。選擇一本詳細介紹繪圖步驟的書籍，教師在教學過程中布置一些難度適中的思考題，如此能極大的提高自學能力和學習興趣。

2.2 選用靈活多樣的教學模式

首先，教師講課和學生練習緊密結合。CAD課程的特殊性要求學生要有較強的計算機操作能力，教師要注重這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，在講授新知識的同時，要及時的給學生示范，示范結束后要讓學生實踐操作，且老師要細心觀察，指導，發(fā)現(xiàn)學生存在的共性和個性問題，把每個學生遇到的問題仔細講解，可以得到知識及時的鞏固。其次，老師要將重點和難點內(nèi)容作仔細的講解，知識點作為重點和難點說明是必須要掌握的，同時難度高的，需要老師在講課的過程中花費比較多的時間認真講解，同時要給學生留出比較多的時間來練習重點和難點內(nèi)容。最后，要對學生有一個全面的了解，每個學生的智力水平和學習能力是不一樣的，上課前要進行摸底，老師可以根據(jù)不同學生的特點制定不同的學習任務，做到有的放矢。

2.3 好的教材是學生學習成功的一半

市面上CAD的教材令郎滿目，每個教材都有各自的特色，且都各自針對不同的群體，老師在挑選教材時要突出淺顯易懂、實用的原則，里面的理論內(nèi)容要簡單。CAD突出的是動手能力，所以教材中最好能有大量的圖形及繪圖技巧，學生見得多，自然解決遇到的問題就多。

2.4 優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教法

第一，任務驅動法在大量的教學實踐中被證明了它的優(yōu)越性。老師在上課之前可根據(jù)當天的教學任務設計知識點的“任務”，同時告知他們完成要求的學習方法，讓學生帶著任務和目的走進課堂，鍛煉學生探索知識的能力。一個好的“任務”驅動能使學生快速、有效的掌握知識。第二，分層教學，根據(jù)不同層次的學生制定相適應的教學目標，針對每個學生的特點制定不同的要求。通過分層講解，使得不同層次的學生都能很好的掌握知識，讓每個學生都能對CAD的知識逐步提高。第三，培養(yǎng)和發(fā)展興趣小組，興趣小組能夠發(fā)掘和培養(yǎng)學生的興趣愛好，小組成員對CAD知識都很感興趣，他們也能相互學習，把老師上課的內(nèi)容在興趣小組學習時得到鞏固和提高。

CAD技術的發(fā)展是隨著計算機的發(fā)展而發(fā)展的，而且軟件的更新速度也比較快，教師在教學生的同時也要學習新的知識，新的版本，新的功能，老師也要不斷改進自己的教育思想和教育理念，采用創(chuàng)新的教學思維，另外教師也要多深入企業(yè)，了解企業(yè)需要CAD人才的要求，有針對性的教學，多積極組織一些關于CAD的教學比賽，以賽促教，以學促教，注重學生的能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質的CAD實用人才。

參考文獻

[1] 張興亮.CAD程序設計方法/21世紀計算機系列教材[M].上海上海交通大學出版社，2004.

[2] 戴乃昌.機械CAD（電子書）[M].浙江：浙江大學出版社，2012.