趙煥英 李文彪

摘 要：新的政策環(huán)境和新的技術(shù)發(fā)展態(tài)勢為職業(yè)教育的發(fā)展，帶來的新的契機。本文在剖析“微創(chuàng)新”概念的基礎(chǔ)上，探討了新技術(shù)背景下，職業(yè)教育如何才能更好的利用“微創(chuàng)新”手段打造自己的特色，以培養(yǎng)滿足未來市場需求的復合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型人才。

關(guān)鍵詞：微創(chuàng)新 職業(yè)教育 新技術(shù)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（a）-0169-01

1 新技術(shù)背景下的微創(chuàng)新

移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到我們衣食住行的各個領(lǐng)域，尤其是信息全球互聯(lián)也在改變著原有的創(chuàng)新模式。傳統(tǒng)的以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的顛覆式創(chuàng)新不再大行其道。而微信、微博、微課等不同形式的“微”產(chǎn)品正在以“杠桿”的力量改變著我們這個時代的交往、生產(chǎn)、教育等方式。為什么這些微小的應用能夠產(chǎn)生如此巨大的影響力？這些都得益于“微創(chuàng)新”。

所謂“微創(chuàng)新”是指用戶體驗上的創(chuàng)新，即從用戶體驗的角度去改善用戶使用的體驗，從用戶使用產(chǎn)品的所有流程開始，在產(chǎn)品上做了一些改進，能給用戶創(chuàng)造價值。其實質(zhì)在于以提供更加貼切的服務為目的，核心是始終致力于關(guān)切用戶需求，并從理念、技術(shù)等方面不斷實現(xiàn)微小的突破，以持續(xù)地擴大用戶價值。眾多的IT企業(yè)的“微創(chuàng)新”已經(jīng)取得了顯著的成效，極大豐富并改變了人們的日常生活，而越來越多的地方政府和行政部門也開始關(guān)注“微創(chuàng)新”，并通過“微創(chuàng)新”來提供更好的公共管理和公共服務。

盡管微創(chuàng)新是以“體驗為王”，但我們不可否認，技術(shù)仍然是我們直接優(yōu)化用戶體驗的首選要素，利用新技術(shù)進行快速尋找體驗上的單點突破。除了技術(shù)性創(chuàng)新之外，結(jié)合職業(yè)教育本身的特點，我們還要更多的關(guān)注功能性、定位型以及服務性微創(chuàng)新，尤其隨著電子商務的大行其道，我們的思維也應該向營銷型、渠道型、整合型“微創(chuàng)新”方向發(fā)展。

2 職業(yè)教育如何踐行“微創(chuàng)新”

近幾年，我國職業(yè)教育發(fā)展迅猛，尤其是近期召開的國務院常務會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。這無疑會積極引導社會力量辦教育，擴大職業(yè)院校的辦學自主權(quán)，通過體制機制創(chuàng)新為職業(yè)教育匯聚更多資源。為了適應市場和社會需求，我們不僅要有量的發(fā)展更要有質(zhì)的飛躍，才能真正樹立自己的品牌位置。

為了讓學生不僅要掌握各種技能，而且要讓學生具備對某種技術(shù)的舉一反三的應用能力。我們必須把創(chuàng)新的意識貫穿于我們的教學過程，將“微創(chuàng)新”的思維落實在實踐過程中。

2.1 拓展職業(yè)教育新技術(shù)對接渠道，奠定創(chuàng)新技術(shù)基礎(chǔ)

新技術(shù)、新應用的不斷涌現(xiàn)是發(fā)展趨勢，同時也為學生的微創(chuàng)新空間提供了更大的可能性，我們的職業(yè)教育要想贏在未來，必須從多個方面去借勢借力，謀求打造“技術(shù)技能型人才”為目標的創(chuàng)新之路。首先，我們要加大和新型科技企業(yè)的合作和交流機會，可以借助行業(yè)協(xié)會的力量，將物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新型IT技術(shù)的一線體驗成果引入學校。其次，我們要把新技術(shù)的應用開發(fā)案例、應用案例、運營案例引進我們的課堂教學，同時還要讓學生利用課余時間走出去、深入到企業(yè)的一線了，解技術(shù)的應用開發(fā)過程。再者，教師必須不斷充實自己，按照自己的專業(yè)特長分方向?qū)W習新技術(shù)，并定期或不定期向?qū)W生做技術(shù)的公開講座，拓展學生的視野。

2.2 大力推動“微創(chuàng)新”比賽，以賽促學

近年來，“金點子”比賽在職業(yè)院校中引起了廣泛關(guān)注，其實質(zhì)就是“微創(chuàng)新”的落實。“微創(chuàng)新”理念本來就源于國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、中小企業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)品創(chuàng)新、服務創(chuàng)新的成功實踐，是指站在市場的角度針對用戶微小需求、需求微小變化的創(chuàng)新，是用戶需求導向的創(chuàng)新。所以作為90后的學生，可謂是伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)成長的一代，在某種程度上他們對新技術(shù)新應用有著超前的敏感度和接受能力，同時也就擁有創(chuàng)新的潛質(zhì)。因此，在職業(yè)教育中要大力推動創(chuàng)新、創(chuàng)意比賽，以賽促教、以賽促學，對學生的培養(yǎng)會起到事半功倍的效果。

當然，這些比賽的主題需要和企業(yè)需求接軌、市場接軌。因此比賽期間老師的引導和指導也是極其重要的環(huán)節(jié)；首先，我們必須搜集類似騰訊QQ、奇虎360、千千靜聽、暴風影音等互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的典型成功案例，以及像海底撈火鍋、凡客誠品網(wǎng)購、海爾這樣的半傳統(tǒng)企業(yè)“微創(chuàng)新”實踐，給學生做深入的剖析，以引導其“微創(chuàng)新”的正確方法；其次，要廣泛調(diào)研，“微創(chuàng)新”既然是以用戶體驗為導向，就不能是閉門造車，必須有大量的調(diào)研和信息的積累，從調(diào)研中尋找所屬專業(yè)領(lǐng)域應用的“短板”所在，這也就是“微創(chuàng)新”的著眼點。最后，不僅要理解用戶，做好用戶體驗，而且鍛煉快速迭代能力，要結(jié)合所需技術(shù)展開跨專業(yè)的聯(lián)合開發(fā)，有效積累數(shù)據(jù)，有了數(shù)據(jù)才可能盡快地完成“不斷試錯、初步優(yōu)化”的“微創(chuàng)”新過程。

2.3 加強創(chuàng)業(yè)孵化，促進成果轉(zhuǎn)化

多年來，國內(nèi)不乏大量的創(chuàng)新創(chuàng)意，但真正能夠轉(zhuǎn)化成對社會有用成果的卻占少數(shù)比例。就“微創(chuàng)新”來說，就是你有好的用戶體驗的話你能不能把它成果化就成了一個瓶頸問題。好的“微創(chuàng)新”它就是用戶體驗和成果轉(zhuǎn)化一個平衡的產(chǎn)物，目前國內(nèi)就是缺少這種既懂用戶體驗又能把它成果化的開發(fā)者。微信、360、微博等中國移動互聯(lián)網(wǎng)無數(shù)成功的事實再次證明成果化的重要性。在將“微創(chuàng)新”成果化的過程中，職業(yè)教育者應該從多方面提供氛圍和“土壤”。

經(jīng)過多年的實踐，我們認為成立技術(shù)研發(fā)中心，在提供創(chuàng)業(yè)孵化、促進成果轉(zhuǎn)化方面發(fā)揮了巨大的作用。技術(shù)研發(fā)中心可謂是職業(yè)院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的新基地和新模式。它的主要任務是組織教師與學生共同承擔企業(yè)項目開發(fā)、技術(shù)服務工作；自主進行科技創(chuàng)新，開發(fā)科研產(chǎn)品；申報校外科研立項、專利、知識產(chǎn)權(quán)等。首先，能夠為有創(chuàng)業(yè)能力的團隊提供一個技術(shù)支持和指導，有利于創(chuàng)新創(chuàng)意的產(chǎn)品化和成果化。其次，它能夠提供產(chǎn)學研結(jié)合的項目開發(fā)，讓學生有更多的機會接觸新的社會需求和新技術(shù)的應用。再者，有利于人才的迭代培養(yǎng)，實現(xiàn)成果的累積轉(zhuǎn)化。同時，作為一個機構(gòu)，它能夠利用沉淀的技術(shù)優(yōu)勢成績橫向項目，在項目的實踐過程中完成成果的轉(zhuǎn)化。當然，技術(shù)研發(fā)中還能夠延伸出很多有利于創(chuàng)新創(chuàng)意落地的舉措。

3 結(jié)語

職業(yè)教育處于轉(zhuǎn)型升級階段，對學生的培養(yǎng)規(guī)格也需要轉(zhuǎn)型升級。從培養(yǎng)一般的操作技能型人才到培養(yǎng)高級的技術(shù)技能型人才，也就是培養(yǎng)既有一定的技術(shù)運用和革新能力，又有很強的專業(yè)技能的“灰領(lǐng)”人才。以用戶體驗為核心的“微創(chuàng)新”在高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中的作用日益彰顯。為了能夠更好的促進職業(yè)教育的高質(zhì)量、高速度發(fā)展，微創(chuàng)新的實踐之路是我們每個教育者值得思考的問題。

參考文獻

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[3] 周鴻祎.解讀企業(yè)的微創(chuàng)新.

[4] 2011年中國微創(chuàng)新高峰論壇.新浪財經(jīng).