邵榮華

【摘 要】九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。這是基礎教育課程改革實施新的課程標準的首要理念，應當成為我們每個語文教師的教學原則和積極追求，但必須去認真求索其形成學生基本語文素養(yǎng)的策略。筆者具有一定的操作和實踐的經(jīng)驗，對形成學生基本語文素養(yǎng)的策略做了一些探究。

【關鍵詞】語文教學；語文素養(yǎng)；策略求索

對初中學生學習語文的基本素養(yǎng)，人們的認識還是比較高的，對基本素養(yǎng)所涵蓋的也比較清楚和明了。但比較棘手的問題是踐行這樣的理念還顯得困難重重，實際的效果不佳也是顯而易見的。結(jié)合平時自己的教學，竊以為初中語文教學學生基本語文素養(yǎng)的形成之關鍵還應當是我們教師理念的改變和方法的改進改善，沒有這樣的基礎做保證，學生基本的語文素養(yǎng)是不可能去完美實現(xiàn)的。下面談一談我在語文教學中形成學生語文素養(yǎng)策略的一些做法。

一、形成學生基本語文素養(yǎng)需求是調(diào)動學生參與形成的積極因素

初中學生學習語文的基本素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，這也是由語文學科課程的特點以及新的發(fā)展時期的人才培養(yǎng)的需求所決定的。我們要激發(fā)學生熱愛祖國語言的思想感情，在此基礎上去提高我們學生的諸多能力，通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進我們學生的和諧發(fā)展，使學生提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格當屬我們初中學生基本語文素養(yǎng)的范疇。但對我們初中學生來說對此認識也總不是充分而又積極的，所以，我們有必要在一定的場合和時段讓所教學生逐步而又充分知曉語文學習所必需形成的諸多的語文素養(yǎng)。譬如說我們學生對習作的意義其認識不是很足的，他們總以為未來的成才與否完全取決于對數(shù)學、物理、化學、英語等學科的掌握程度，有了那方面的本領其生財之道就顯得十分寬闊了。對此，我們有責任去矯正我們的學生。筆者是如何矯正的呢？首先讓學生在廣泛的閱讀鑒賞中積累自己所認識的諸多為人的道理，在學生逐步的交流互動中我們的學生便產(chǎn)生這樣的理念。但是學生基本語文素養(yǎng)的形成不是壓出來的，多半是我們平時誘出來的，盡情的誘可以使得我們學生去盡情地做。

二、形成學生基本語文素養(yǎng)需求是引領學生參與形成的良好態(tài)勢

平素的語文教學我們似乎總有這樣的感覺，初中學生的語文素養(yǎng)業(yè)已達到了一定的高度，往往沾沾自喜起來，對于我們學生而言，在創(chuàng)新閱讀鑒賞中一定意義上感悟到了作品所蘊含的內(nèi)容往往就認為自己了不起了，這給我們的印象是諸多學生在語文基本素養(yǎng)的形成上其態(tài)勢不佳，不利于我們學生的可持續(xù)發(fā)展。所以，從一定的意義上講作為語文教師必須關注學生在平時的語文學習中語文素養(yǎng)形成的良好態(tài)勢的發(fā)展。要想達到這樣的目的也不是口頭說教所能湊效的，還必須賴于我們諸多的語文實踐活動的大量實踐。譬如對文學作品的創(chuàng)新閱讀鑒賞，我們需要學生的持久參與而且要永久保持參與的亢奮狀態(tài)，要讓學生在豐富的文學作品語言字里行間去馳騁，去神游，在一定量的語言積累中培養(yǎng)一定的語感，進而發(fā)展自己的思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的逐步形成基本語文素養(yǎng)的習慣。

三、形成學生基本語文素養(yǎng)需求是促進學生參與形成的能力提升

學生學習語文可以提高語文素養(yǎng)，但是如果在某些方面不去好好地注意，那已經(jīng)具備的一定意義上的語文素養(yǎng)還會制約其語文的學習，所以，我們必須看到的是語文素養(yǎng)必須隨著學習年級的升高而予以逐步的提升，而我們又必須要去做到的是努力促使學生在語文學習的一系列活動中提升自己的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的提升應當說不是孤立進行的，需要去予以綜合考慮。譬如說我們學生要去習字，我們就不能簡單看作就是習字，習字所涵蓋的語文素養(yǎng)應當說還是比較廣泛的，要想習好字首先要學會做正直的人，很簡單的說如果坐姿都不端正，肩不平，腳不安，胸不挺，心不靜是根本寫不好字的。雖然，我們平時也在注意學生的習字訓練，但那是一種應付式的訓練，筆者新接一個教學班時一開始讓學生進行習字訓練即發(fā)現(xiàn)有近80%的學生坐姿不端正，連簡單的握筆也有那么許許多多的人存在著相當大的問題，試問這樣怎能讓我們的學生去練好字呢？學生的語文素養(yǎng)形成，也包括我們語文課堂教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)。平時的教學我們是不大重視學生這方面能力培養(yǎng)的，因為中等學校的招生考試讓我們只要瞄準試卷即已是萬事大吉的事了，何必去做那些吃力不討好的事呢。殊不知口語交際的能力是我們當今社會乃至于未來人們所必備的能力之一，小學階段的口語交際往往是比較處于簡單而又初始階段，對學生的口語交際的要求并不是太高。而到了我們初中口語交際的要求則高了許多，譬如在七年級的下學期一開始的口語交際就是要學生去做一回小記者，應當說平時學生之間拉拉扯扯的，學生之間沒有任何目的的口語交際還是無所謂的，但當小記者是動真格的，應當說是對我們初中學生語文素養(yǎng)的全面檢驗。要想使得我們學生去做好小記者，平素的語文教學我們切切需要加強學生這些方面素養(yǎng)的形成，要學會與人親近，做記者是不能盛氣凌人的，尤其在正式采訪時保持自己與采訪對象的氣氛的融洽；要學習說話的藝術，因為采訪實際上就是相互之間的對話，如果能夠激發(fā)被采訪者的談話興趣，采訪才能完全獲取成功，當采訪對象去敞開心扉時，采訪將是激情的升華。對于采訪，筆者以為我們還必須要做到的是平時要切實思考學生以誠待人的問題，因為采訪的雙方是要以誠換誠，以心換心，以情換情的。

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[2]葉瀾.教育研究方法論初探.上海教育出版社.2001

[3]肖川.教育的理想與信念.岳麓書社.2003

（作者單位：江蘇省海安縣南莫中學）endprint