柴方艷　薛永三　盧長(zhǎng)鵬

摘 要：本文圍繞當(dāng)前企業(yè)用人需求與高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)之間的不協(xié)調(diào)因素，探索和實(shí)踐了與知名IT企業(yè)及教育機(jī)構(gòu)的緊密合作，形成共育、共管的“多模式合作互補(bǔ)，校企生受益共贏”的合作模式，充分發(fā)揮了校企合作在人才培養(yǎng)中的作用，提升了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言（Introduction）

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求持續(xù)旺盛。2013年全國(guó)共有895所高職院校設(shè)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，還有諸如北大青鳥、達(dá)內(nèi)等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及CISCO、H3C等知名企業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)班，高職院校和IT類企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為社會(huì)培養(yǎng)了大量的網(wǎng)絡(luò)技能人才。近年來(lái)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高職院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要任務(wù)，但人才培養(yǎng)質(zhì)量與崗位需求仍存在較大差距。企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是非學(xué)歷教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、專業(yè)知識(shí)熟練程度，但在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、自我學(xué)習(xí)和提高等能力的培養(yǎng)方面略弱；高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，開設(shè)公共平臺(tái)課、專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課等，但存在課程體系滯后于技術(shù)應(yīng)用、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等現(xiàn)狀，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。探索校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏的合作機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，可從根本上解決高職IT類專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀[1]。

2 校企合作模式的構(gòu)建（Construction of college-

enterprise cooperation mode）

IT類企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，近年來(lái)也逐漸成為高職院校IT類專業(yè)校企合作的重要伙伴。將著名IT類企業(yè)及其教育機(jī)構(gòu)開發(fā)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)共建特色專業(yè)、課程置換、課程植入、共建基地等校企合作模式融入到高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，使校企在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏的基礎(chǔ)上，形成更加緊密、深入和具體的合作關(guān)系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1 甄選“互利雙贏”機(jī)制下的校企合作企業(yè)

通過(guò)考察著名IT企業(yè)及其教育機(jī)構(gòu)的職業(yè)教育能力和行業(yè)影響力，確定合作對(duì)象，達(dá)成合作共識(shí)。學(xué)校分享IT企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、真實(shí)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)條件、企業(yè)環(huán)境、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、職業(yè)化的教育教學(xué)理念、企業(yè)文化，培訓(xùn)雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升服務(wù)IT產(chǎn)業(yè)的能力；企業(yè)以此推廣普及其IT產(chǎn)品和技術(shù)，儲(chǔ)備IT人才，提升企業(yè)在業(yè)界的知名度和社會(huì)影響力，并通過(guò)提供技術(shù)、資源和服務(wù)獲益，調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。充分體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利雙贏的合作關(guān)系[2]。

2.2 校企合作共建特色專業(yè)

我院自2008年以來(lái)，與北大青鳥集團(tuán)合作，開辦BENET網(wǎng)絡(luò)工程師專業(yè)，至今已有六年，累計(jì)培養(yǎng)學(xué)生500余人。BENET網(wǎng)絡(luò)工程師特色專業(yè)采用“課程置換”模式，共享企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以此整合特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，既保證了高等教育的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、素養(yǎng)性，又實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的技能性、實(shí)用性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。特色專業(yè)招生列入高考招生計(jì)劃，并借助媒體、網(wǎng)站平臺(tái)，擴(kuò)大專業(yè)宣傳面，特色專業(yè)知名度和影響力逐年提升。

2.3 加入著名IT企業(yè)職業(yè)教育項(xiàng)目

加入思科系統(tǒng)公司、華三（H3C）通信技術(shù)有限公司等國(guó)內(nèi)外頂尖IT企業(yè)的職業(yè)教育項(xiàng)目，成立了思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，采用“認(rèn)證課程植入”模式，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與行業(yè)認(rèn)證同步，為學(xué)生提前獲得職業(yè)資格證書提供條件，也保證了所學(xué)技能與崗位的一致性。

3 校企合作育人過(guò)程的實(shí)施（Implementation of

college-enterprise cooperation for training

professionals）

校企共同完成人才培養(yǎng)，將企業(yè)的教育理念、教學(xué)資源、前沿技術(shù)、真實(shí)案例、項(xiàng)目師資、職業(yè)素養(yǎng)、頂崗與就業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)，與高職院校長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積累的教育教學(xué)資源有機(jī)融合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際工作緊密結(jié)合。北大青鳥集團(tuán)在全國(guó)各地分布有服務(wù)中心，服務(wù)中心在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)導(dǎo)向訓(xùn)練、就業(yè)教育等方面給予每學(xué)期不少于4次的技術(shù)支持，方便協(xié)助合作院校完成人才培養(yǎng)；思科系統(tǒng)公司、華三（H3C）通信技術(shù)有限公司通過(guò)舉辦全國(guó)網(wǎng)絡(luò)技能大賽檢驗(yàn)專業(yè)技能，提升學(xué)習(xí)興趣[3]。

3.1 校企共同制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定需要以大量的市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ)，校企合作的特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案也不例外。借助合作企業(yè)的社會(huì)力量，掌握最前沿、最準(zhǔn)確的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，定位企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而完善課程體系。由于BENET網(wǎng)絡(luò)工程師專業(yè)置換的企業(yè)課程每18個(gè)月升級(jí)更新一次，從合作初的BENET2.0，歷經(jīng)BENET3.0、BENET4.0，到將要更新的BENET5.0，每更新一次，人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)都有所改變，需要校企共同研究制定（修訂）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以保證人才培養(yǎng)方案的可行性。

3.2 校企共育、共管，共同完成培養(yǎng)過(guò)程

學(xué)生管理由一名學(xué)校輔導(dǎo)員和一名企業(yè)輔導(dǎo)員組成，學(xué)校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)日常管理，保障德育質(zhì)量，企業(yè)輔導(dǎo)員從人才需求視角傳遞行業(yè)企業(yè)信息，指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)，形成學(xué)校和企業(yè)雙方參與的“雙輔導(dǎo)員”制；學(xué)校負(fù)責(zé)常規(guī)專業(yè)教學(xué)，采取項(xiàng)目導(dǎo)向式，學(xué)生在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中有自己的企業(yè)員工角色，學(xué)生員工“雙身份”，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。階段性大型實(shí)踐綜合項(xiàng)目需有企業(yè)配合，每學(xué)期企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行兩次綜合網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，企業(yè)還聘請(qǐng)行業(yè)專家，為學(xué)生進(jìn)行前沿技術(shù)的專題講座兩次以上，開拓學(xué)生視野；企業(yè)針對(duì)課程和技術(shù)項(xiàng)目每年組織技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)、促練、促教、促改。此外，企業(yè)還提供學(xué)生崗前培訓(xùn)服務(wù)，到企業(yè)感受職業(yè)氛圍，歷練網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能，確定適合自己的崗位，提升崗位適應(yīng)能力[4]。endprint

3.3 校企合作培養(yǎng)雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

北大青鳥集團(tuán)利用寒暑假為教師提供BENET課程培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)工程師崗位實(shí)踐，提高教師專業(yè)技術(shù)水平和項(xiàng)目開發(fā)能力。自校企合作以來(lái)，培訓(xùn)教師15人次，教師企業(yè)實(shí)踐12人次，充分體會(huì)和學(xué)習(xí)北大青鳥標(biāo)準(zhǔn)化管理的企業(yè)文化。思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、華三（H3C）網(wǎng)絡(luò)學(xué)院每學(xué)期都免費(fèi)舉行講師和網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證的培訓(xùn)，具有思科和華三講師資格的教師8人，獲得CCNA網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證的教師4人，獲得CCNP網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證的教師3人，獲得H3CSE網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證的教師5人。通過(guò)校企合作的培養(yǎng)，專業(yè)教師全部具備高質(zhì)量的雙師素質(zhì)。

3.4 共享企業(yè)人才市場(chǎng)資源

合作企業(yè)大多是國(guó)內(nèi)外知名度高、技術(shù)領(lǐng)先、行業(yè)影響力大的企業(yè)，擁有成熟的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)和眾多的合作關(guān)系，能為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位。并將學(xué)生信息錄入合作企業(yè)的在線人才庫(kù)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

4 校企合作取得的成效（Achievements of college-

enterprise cooperation）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作的開展，推進(jìn)了教學(xué)條件的改善，使專業(yè)辦學(xué)實(shí)力迅速提升，同時(shí)還輻射帶動(dòng)了其他相關(guān)專業(yè)的校企合作。

4.1 校企緊密對(duì)接、合作，共建實(shí)踐教學(xué)資源

我校與思科系統(tǒng)公司合作，得到了思科公司捐贈(zèng)的價(jià)值10萬(wàn)元的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，免費(fèi)享用網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教學(xué)資源。校企共建設(shè)備先進(jìn)的“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”“Cisco網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試”“H3C網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試”“網(wǎng)絡(luò)安全”“網(wǎng)絡(luò)攻防”“系統(tǒng)服務(wù)”“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”“計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)”等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地8個(gè)，穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地6個(gè)，充分滿足校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)的需要[5]。

4.2 合作育人成效顯著，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升

校企合作制定了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和18門課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生平均獲取職業(yè)資格證書兩個(gè)以上，獲證率達(dá)100%。近三年，畢業(yè)生初次就業(yè)率平均為96%，專業(yè)對(duì)口、高端就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年攀升，獲用人單位“崗位適應(yīng)快、專業(yè)知識(shí)和技能扎實(shí)、綜合素質(zhì)高”等高度評(píng)價(jià)。

4.3 師生組建專業(yè)工作室，專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力不斷

提高

師生共同組建“網(wǎng)絡(luò)工程工作室”，承接學(xué)院圖書館電子閱覽室“無(wú)盤工作站”建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室綜合布線、網(wǎng)絡(luò)中心安全防護(hù)等網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目以及為社區(qū)家庭計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)提供維護(hù)服務(wù)。專業(yè)工作室不僅為企業(yè)解決了實(shí)際問(wèn)題，還積累了學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職業(yè)能力[6]。

黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)經(jīng)過(guò)多種形式的校企合作，積累了許多辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了“多模式合作互補(bǔ)，校企生受益共贏”的合作培養(yǎng)模式。校企合作融入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)共建特色專業(yè)，植入企業(yè)前沿技術(shù)、職業(yè)資格認(rèn)證特色課程，采用項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)方法開展特色教學(xué)，實(shí)施“學(xué)生員工雙身份”“學(xué)校企業(yè)雙導(dǎo)師”的特色管理。使學(xué)生技能水平和綜合素質(zhì)與IT行業(yè)企業(yè)的要求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

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作者簡(jiǎn)介：

柴方艷（1973-），女，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

技術(shù).endprint