范繼寧

摘 要：面對多層次多專業(yè)的教學狀況和學生生源質(zhì)量逐年下降等情況，如何提高教學質(zhì)量，是一項復雜的系統(tǒng)工程，也是擺在我們面前一項緊迫的任務。本文提出開展教學監(jiān)督是提高教學質(zhì)量的一條有效途徑，并就此進行了論述。

關(guān)鍵詞：教學監(jiān)督 教學質(zhì)量 有效途徑

面對多層次多專業(yè)的教學狀況和學生生源質(zhì)量逐年下降等情況，如何提高教學質(zhì)量，是一項復雜的系統(tǒng)工程，也是擺在我們面前一項緊迫的任務。為此，我們從更新教學理念、抓好師德和教風學風建設、深化教研教改、嚴格學籍管理規(guī)定、加強學院內(nèi)教學質(zhì)量督導等方面，從實際出發(fā)采取措施，有效地推進教學質(zhì)量的提高。

一、教學質(zhì)量督導職能

教學督導是教育管理系統(tǒng)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學校教學質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要組成部分，也是學校為主動適應教學改革和發(fā)展的需要，對教學工作實施監(jiān)督與指導的一項制度。

督導工作的基本職能是遵循教育教學教研發(fā)展和基本規(guī)律，認真研究和科學把握教育教學教研督導的職責與功能的和諧統(tǒng)一，保障學院教育教學教研工作的全面實施，促進學院教育教學教研工作的持續(xù)健康發(fā)展。學院的教學質(zhì)量督導是對學院教學活動實行全過程的監(jiān)督指導，對教學質(zhì)量進行科學評估的一種教學管理，通過對教學過程有效性的督導監(jiān)測，使教學過程得到控制，不斷提高教學質(zhì)量。

二、教學質(zhì)量督導方式

學院先后制定了《無錫技師學院教學質(zhì)量督導辦法》《無錫技師學院教學事故認定及處理暫行辦法》等相關(guān)的制度和條例，科學系統(tǒng)全面地開展教學質(zhì)量督導工作。

1.聘請教學質(zhì)量信息員

將各班學習班委聘請為信息員，每月填寫《教學情況信息表》反映各班教學和單元考試等情況。在信息員反映情況的基礎(chǔ)上，及時召開學生座談會，與有關(guān)教師直接溝通，進一步了解落實學生信息員反映的情況。在教學質(zhì)量信息員提出的意見和學生座談會的基礎(chǔ)上，教研督導室對各種信息進行歸納、統(tǒng)計和分析，完成《教學情況反饋表》，寫出評價結(jié)論，提出整改意見，做到及時溝通，及時解決，督促有關(guān)部門整改。

2.開展“教考分離”工作

學院每學期組織開展“教考分離”工作，并對“教考分離”數(shù)據(jù)進行分析和總結(jié)，完成《學期教考分離情況教學通報》。“教考分離”能提高教師教書育人的責任心和學生學習的積極性。

3.教學常規(guī)檢查

執(zhí)行好教學常規(guī)是正常教學秩序和提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證，我們隨機進行教學常規(guī)檢查，包括隨機聽課并查閱教案、準時上下課、教學計劃的執(zhí)行、教師上課情況等項目的檢查，營造了全體教師精心施教的良好氛圍。

4.聘請教學質(zhì)量兼職督導員

在全院高級講師中挑選部分骨干教師為教學質(zhì)量兼職督導員，他們協(xié)助教研督導室進行聽課評課、教學質(zhì)量督查、對教師業(yè)務能力進行評價等，并請他們對學院教學研究、教學改革、教材教法等建言獻策。

另外還召開教師、學生座談會了解教學情況，在學生中進行教學質(zhì)量情況問卷調(diào)查和評教等。

三、教學質(zhì)量督導規(guī)范

教學質(zhì)量督導工作是一項系統(tǒng)工程，科學規(guī)范的教學督導，有利于督導工作順利進行。為此做好督查工作計劃的制訂、實施和總結(jié)，做好督查工作的記錄、整理、反饋、上報、處理及資料存檔等工作，建立“一薄一表一報一會”督查工作制度，即：督查事項登記薄、督查事項落實情況月報表、教育教學教研督查情況月通報和定期召開師生座談會。督查內(nèi)容要及時登記，對重要事項要及時督查并上報并附詳細說明，對催辦內(nèi)容要詳細記載和及時辦理，做到緊急事項跟蹤督查，重要事項限期督辦，一般事項定期督查，并及時反饋督查信息。

同時，在督導的過程中我們強調(diào)突出三性：引導性——強化對教師規(guī)范教學的引導作用；主體性——肯定教師、學生在教學過程中的主體性發(fā)展地位，在教學督導活動中，教師、學生積極參與、主動配合，督導過程中與教師共同探討存在的薄弱環(huán)節(jié)，課后積極反饋督導意見；發(fā)展性——督導的最終目的是促進教師的發(fā)展，因此，督導就不能強制被督導教師按照某種標準接受督導評價，而是應當引導他們走個性化發(fā)展之路。只有這樣，才能真正體現(xiàn)出督導的“指導”功能。

通過上述一系列督導工作的開展，進一步構(gòu)建教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系框架，建立并健全專、兼職督導員隊伍，加強教學過程的督導及整改情況檢查，進一步增強了學院廣大教師的責任心，提高了全體教師的質(zhì)量意識，營造了教師關(guān)注教學質(zhì)量的氛圍，切實做到“教書育人”和“管教管導”。推動了學院教學質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻：

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[2]路文生.試論教育督導在教育管理中的作用[J].吉林教育科學，1994（2）.

（作者單位：無錫技師學院）endprint