盧晉芳

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào) “提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)”。閱讀是這些能力的集中體現(xiàn)，毋庸置疑也是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。在現(xiàn)行的考試體制下，它占據(jù)考查中較大的比重。得閱讀理解者得天下，因此培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀策略，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是必須予以充分重視的。

一、學(xué)會(huì)尋找主題，明辨細(xì)節(jié)鋪墊

在許多英語(yǔ)閱讀文章中，常常用一個(gè)主題來(lái)概述需要論述的問(wèn)題，然后通過(guò)一系列的細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)行闡述。所以學(xué)生在看到一篇文章時(shí)，要學(xué)會(huì)“量體裁衣”。例如新聞報(bào)道類的文章，首段要仔細(xì)閱讀，因?yàn)槭亲钪匾氖聦?shí)陳述，也是文章的主要內(nèi)容概括。教師指導(dǎo)學(xué)生在看到類似文章時(shí)，運(yùn)用這一策略，有助于猜測(cè)文章內(nèi)容；科普類文章是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，生詞多，話題不熟悉。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略：仔細(xì)閱讀首尾段落，很大程度上了解文章主要內(nèi)容。 通常都是首段就說(shuō)明研究發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，而下文就是研究過(guò)程、應(yīng)用前景等了。另外，有些文章也許有時(shí)要讀完整個(gè)語(yǔ)篇才能理解標(biāo)題本身。而許多情況下，標(biāo)題是首先要看的，會(huì)告訴語(yǔ)篇的布局及文章的內(nèi)容大意。因此學(xué)生抓住語(yǔ)篇的主題句明確其大意是解題的關(guān)鍵。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生首先學(xué)會(huì)如何根據(jù)不同類型的文章尋找和判斷其主題句，然后指出是用哪些輔助句加以論述其主題的。使學(xué)生通過(guò)不斷的訓(xùn)練明確英語(yǔ)文章的行文特點(diǎn)，為做出正確判斷奠定基礎(chǔ)。

二、研究問(wèn)題題干，學(xué)會(huì)邏輯推理

指導(dǎo)學(xué)生在看到篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，應(yīng)先看題干，它會(huì)對(duì)文章的部分內(nèi)容有提示，然后讀文章。辨清題干是細(xì)節(jié)理解題（客觀題）還是主觀理解題。如果是細(xì)節(jié)理解題，從題干中找出關(guān)鍵詞，然后定位到文章某一段落，直接獲取相關(guān)信息；主觀判斷題需要學(xué)生須將有關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比，結(jié)合作者的態(tài)度、意圖和整篇文章進(jìn)行推斷，此時(shí)應(yīng)要求學(xué)生從文字表面，挖掘出行文間的引申含義，做出合情合理的推斷。在解題時(shí)結(jié)合應(yīng)選擇的題干以判斷需要推測(cè)的內(nèi)容，如：作者的態(tài)度或語(yǔ)氣、文章的觀點(diǎn)或結(jié)論、人物的性格、文章的出處、上下篇的主題等。另外在邏輯推理時(shí)首先必須建立在對(duì)文章分析和挖掘的基礎(chǔ)上，不能憑空想象，隨意推測(cè)，不能只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，只有吃透文章的意思，才能做出正確的推理。

三、理順文章脈絡(luò)，認(rèn)真辨析細(xì)節(jié)

文章是作者表達(dá)某種觀點(diǎn)傳達(dá)某種信息的載體，因此選用的句子和詞匯絕不是互不相干和雜亂無(wú)章的。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)首先要求學(xué)生根據(jù)不同的文章理順其脈絡(luò)，明確其行文是以何種形式走向的，是以時(shí)間作為敘事的順序還是以事物發(fā)展過(guò)程為線索，是以事物的因果關(guān)系展開(kāi)論述還是以特征類型加以說(shuō)明的。在閱讀文章時(shí)，跟隨作者的思路。有時(shí)一個(gè)段落的最后一句起到 “啟下”作用，這使得行文流暢，而且確保讀者了解文章的大意。指導(dǎo)學(xué)生辨別段落間的聯(lián)系，從而能分析文章的邏輯。另外，閱讀時(shí)應(yīng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而對(duì)于文章的篇章結(jié)構(gòu)、行文邏輯把握更為完整清晰。在閱讀中關(guān)注關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)也很重要。如：in short，generally speaking，in a word常用來(lái)表示綜述性質(zhì)；similarly，likewise常用來(lái)表示順承；however，while，on the contrary 常表示轉(zhuǎn)折。在閱讀中可依據(jù)這些關(guān)聯(lián)詞的使用明確話語(yǔ)的真實(shí)含義。如果學(xué)生在實(shí)際閱讀中能借助某些技巧，帶著問(wèn)題去思索、探究、分析和領(lǐng)悟，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也有極大的促進(jìn)作用。

閱讀策略的培養(yǎng)、掌握、運(yùn)用絕非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀策略，利用不同的閱讀材料，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生，教授技巧。本文提出的尋找和理解主題句、利用標(biāo)題及關(guān)鍵段落了解大意、推斷態(tài)度、了解篇章結(jié)構(gòu)等策略都需要長(zhǎng)期反復(fù)滲透，久而久之學(xué)生自然會(huì)把閱讀策略變成一種習(xí)慣性思維，繼而達(dá)到新課標(biāo)對(duì)閱讀的要求。■

（作者單位：江蘇海安縣曲塘中學(xué)）endprint