黃譽(yù)蘭++朱柏烽

【教材分析】

《乞巧》是人教版三年級下冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會“乞”等四個生字。

2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律。

3.運(yùn)用閱讀資料、觀察插圖、展開想象等方法理解詩意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。滲透古詩學(xué)法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4.適度拓展，增強(qiáng)語言積淀。

【教學(xué)過程】

1.課前談詩中人。

出示《牛郎織女》的圖片。請大家說說為什么喜歡故事中的織女。

2.揭題猜詩意。

拿到一首詩，得先理解一下詩的題目是什么意思，這叫解詩題。誰來猜猜看，“乞巧”是什么意思？

3.吟詩誦節(jié)奏。

（1）自主、合作誦讀。

大聲朗讀詩歌四遍，前兩遍自己讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句；后兩遍讀給同桌聽，互幫互助把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。

（2）有層次地誦讀。

①指名生讀，要求讀正確、流暢。

②讀出節(jié)奏。怎么讀才朗朗上口？在吟誦古詩時能注意停頓的話會更好。這是一首七言絕句，七言絕句一般可以按“2字、2字、1字、2字”的節(jié)拍來停頓，屏幕出示“節(jié)奏線”。

③指名讀，讀出詩的節(jié)奏，師隨機(jī)范讀。

④小組賽讀，爭取有點(diǎn)韻味。

【評析：學(xué)習(xí)基于學(xué)生的真實起點(diǎn)，由熟悉的故事切題入詩，學(xué)生以此為據(jù)，可觀可想。個性化的誦讀是凸顯古詩個性的有效手段，節(jié)奏的快慢、停頓的長短以及節(jié)拍的引入都能很好地輔助學(xué)生讀出這首古詩的特點(diǎn)。古詩詞與現(xiàn)代文最大的不同就是它是分行排列，字?jǐn)?shù)相同，節(jié)奏感強(qiáng)。讀得好，詩中靜止的景物就會動起來，引領(lǐng)我們進(jìn)入一個感性的世界。蘇軾所說的“三分詩，七分讀”，就是這個道理?！?/p>

4.解意悟詩情。

（1）征求解詩意的方法。

現(xiàn)在，詩歌能讀得正確、流利、有節(jié)奏感了，但這還不夠，學(xué)習(xí)古詩，還要搞明白詩的意思，你覺得可以用上哪些方法來理解？（預(yù)設(shè)：看注釋、看資料、查字典、看插圖想象等。）

（2）自主合作學(xué)習(xí)。

①任務(wù)驅(qū)動，出示投影。

第一步：請你讀一句想一句詩的意思。不理解的用看注釋、查資料袋、查字典、看插圖等方法去解決。第二步：自己理解完后，四人小組交流、討論。

②生自主合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

（3）匯報交流。

①第一、二句詩：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕??！?/p>

著重理解“宵”和“霄”。

預(yù)設(shè)1：寶蓋頭的“宵”是夜晚的意思，聯(lián)系“夜宵”理解。雨字頭的“霄”是天空的意思。

預(yù)設(shè)2：查字典，寶蓋頭的“宵”的意思是夜，雨字頭的“霄”的意思是天空。

②第三、四句詩：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?/p>

a.“穿盡”為什么不用“穿進(jìn)”？理解“盡”的意思。說明穿的紅絲很多很多。

b.簡介：古詩中常用夸張的手法來表情達(dá)意。

c.指名讀，讀得夸張一點(diǎn)。

d.理解兩句詩的意思。

③帶著自己的理解再來讀讀詩，肯定會更有味道。

④此時，你對詩題《乞巧》的意思有沒有更深一步的理解，它是什么意思？隨機(jī)板書：乞取智巧。

【評析：古詩教學(xué)中仍應(yīng)注意對字詞的教學(xué)。此環(huán)節(jié)采用對比教學(xué)法讓學(xué)生區(qū)分清楚“宵”和“霄”的意思不同，“盡”和“進(jìn)”在句子中表達(dá)的意義不同。并且，通過對“盡”字的推敲，發(fā)現(xiàn)這首古詩的寫作特點(diǎn)，又延伸到“這一類”寫作特點(diǎn)的古詩?！?/p>

5.想象入詩境。

古時候的人們會怎么過乞巧節(jié)呢？讓我們隨著慢慢升起的秋月，走進(jìn)這個美好的夜晚。

（1）請你靜靜地讀一讀這首詩，你仿佛看到了什么？想到了什么？預(yù)設(shè)：

生1：我仿佛看到了碧藍(lán)的天空。

生2：我仿佛看到了星星。（其中有兩顆最耀眼的星星，它們是……）

生3：我看到牛郎和織女團(tuán)聚了。他們仿佛在說：“我真想你啊！”

生4：我仿佛看到了家家都在乞巧望秋月。

師小結(jié)：碧藍(lán)的天空，點(diǎn)點(diǎn)的繁星，相聚的牛郎織女，望著秋月穿針引線的女子……一幅幅多么美好的畫面啊！

配樂朗讀整首詩。

（2）在這個美妙的夜晚，其實最開心的就是那些穿針引線的女子了！請你再讀讀詩的后兩行?？纯茨切┡釉诟墒裁茨?？她們都是哪家的女子呢？她們會向織女乞取些什么？

①出示：（ ）家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。祈求（ ）。

指名：你姓什么？例：（張）家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。祈求（父母健康長壽）。

②民間有一首《乞巧歌》這樣唱道：

乞手巧，乞貌巧；

乞心通，乞顏容。

乞我爹娘千百歲，

乞我姊妹千萬年。

a自己讀。

b.讓我們打著節(jié)奏來唱一唱。

③你們看，在這樣一個美好的夜晚，×家，×家，×家，家家……你一條我一條她一條，穿盡紅絲幾萬條。

④這些紅絲還僅僅是紅絲嗎？（不是）而是女子們的一個個（美好心愿）?。ò鍟?/p>

⑤她們的心愿很多很強(qiáng)烈，對月穿針引線到天亮也不肯結(jié)束，難怪唐朝詩人崔顥這樣寫道：長安城中月如練，家家此夜持針線。endprint

⑥多么隆重的乞巧節(jié)?。】墒恰皩υ麓┽樒蚯伞碑吘故且粓霰荣?，這些對月穿針的女子會遇到哪些問題呢？

⑦積累：通過同學(xué)們豐富的想象，一個美妙、熱鬧、浪漫的乞巧節(jié)呈現(xiàn)在我們面前。配樂，誦讀，背誦。

【評析：誦讀之后，在學(xué)生腦海中產(chǎn)生的畫面感是古詩在學(xué)生思維中的具體反映。在這一時刻，腦海中的畫面取代文字占據(jù)主要篇幅，但文字又牽引著想象的發(fā)展。再者，由于時空距離相隔遙遠(yuǎn)，學(xué)生與詩人的情感難以在短時間就引起共鳴，很大程度地影響了對詩真正意境的理解，這就需要進(jìn)行適度的資料補(bǔ)充、拓展，使學(xué)生懂詩人的心，明詩人的情。適時引入《乞巧歌》，豐富了古詩留下的空白，有助于學(xué)生加深理解“紅絲”的文化內(nèi)涵，使原本深厚的文化在呈現(xiàn)時不顯得突兀和強(qiáng)制。】

6.拓展巧整合。

（1）古代過七夕的方式還有很多：板股繩、剝蠶豆留尖芽、蜘蛛織網(wǎng)、月下觀影等（圖片展示）。

（2）古人寫七夕的詩還有很多，如《迢迢牽牛星》、五代·后唐楊璞的《七夕》、唐代權(quán)德輿的《七夕》、宋代秦觀的《鵲橋仙》等，同學(xué)們可以找來讀一讀。

（3）《乞巧》是寫中國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，寫中國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩還有哪些？《九月九日憶山東兄弟》《元日》《清明》等。

【總評】

一、反復(fù)誦讀現(xiàn)個性

吟誦是古詩詞教學(xué)的生命。大詩人蘇軾曾說過：“三分詩，七分讀?！惫旁娫~與現(xiàn)代文最大的不同就是它是分行排列，字?jǐn)?shù)相同，節(jié)奏感強(qiáng)。讀得好，詩中靜止的景物就會動起來，引領(lǐng)我們進(jìn)入一個感性的世界。古詩詞的音韻美是其他文體所沒有的，所以我們更要讀出它的那種疏密相間、緩急交替、整齊勻稱的節(jié)奏美。古詩詞的誦讀是很有講究的。《乞巧》在誦讀環(huán)節(jié)處理得十分到位。首先初讀古詩，要求把字音讀準(zhǔn)，詩句讀順。然后讀出節(jié)奏，七言絕句可以“二二一二”或者“二二三”的形式停頓。

二、解詞推究有個性

理解詩歌的語言是讀懂詩歌的前提。與通俗易懂的現(xiàn)代文不同，詩詞的語言是含蓄的、精練的、跳躍的，甚至是晦澀難懂的，增加了學(xué)生理解時的難度。這就需要教師適時的講解，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。對“宵”和“霄”等關(guān)鍵詞的理解，學(xué)生有的查工具書，有的聯(lián)系上下文，有的看注釋，在理解古詩的同時，實踐了理解詩的方法。

三、品味想象凸個性

古詩詞都注重空中點(diǎn)染、摶虛成實的表現(xiàn)手法，它鍛造著古詩詞的空間，滋生著古詩詞的意境。說通俗點(diǎn)，就是古詩詞“虛實結(jié)合”中“虛”的部分，它使讀者有了大片想象的空間。所以，在課堂上，教師要引領(lǐng)學(xué)生填補(bǔ)句中的空白，從而構(gòu)成完整的故事情節(jié)。通過想象填補(bǔ)的“空白”可以是景色，也可以是情節(jié)?！镀蚯伞分?“七夕今宵看碧霄”中的“碧霄”“牽?？椗珊訕颉敝械南鄷榫埃?“家家乞巧望秋月”中的“家家”等都是可以引導(dǎo)學(xué)生想象的畫面。這種“空白”想象有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。endprint