陳瑜曉

詩歌是精致、純美的文學，它有著形象的語言，跳躍的節(jié)奏，豐富的內涵，獨特的美感，鮮明的個性。讀詩，可以提升學生的語言品位；讀詩，可以豐富學生的想象力；讀詩，可以讓學生的心靈插上翅膀……

丁云老師曾說過，詩是必須教的，沒有詩潤澤過的童年是不圓滿的。作為一名語文教師，應努力引導學生在感受詩歌語言文字的過程中，被吸引，被打動，激發(fā)學生的閱讀興趣，以豐富學生的內心世界。

一、詩是流動的韻律——和奏而歌

具有強烈的節(jié)奏感，這是詩歌區(qū)別于其他文學作品最重要的特征之一。節(jié)奏是宇宙中自然現(xiàn)象的一個基本原則。寒來暑往、山川交錯都存在著一定的節(jié)奏。詩歌是一種語言，更是一種有節(jié)奏的語言。郭沫若在《論節(jié)奏》里這樣說：“節(jié)奏之于詩是它的外形，也是它的生命，我們可以說沒有詩是沒有節(jié)奏的，沒有節(jié)奏的便不是詩?！?/p>

詩的節(jié)奏感首先可以表現(xiàn)在句首、句中、句末的押韻上，表現(xiàn)在詩歌結構的錯落分行上，當然還可以表現(xiàn)在兒童詩里經常出現(xiàn)的疊詞上。我們應該依據(jù)詩歌的這些音樂特點，指導學生進行學習。

【片段一】

生：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看“黑旋風”水戰(zhàn)“浪里白條”。

師：這句話中有個詞很奇妙，如果能把這個詞讀好了，就能讀好整個句子。

生：我覺得要讀好“悄悄”這個詞。

師：悄悄的感覺讀得真好。像這樣的詞語，詩中還有哪幾個？

生：輕輕、絲絲、悄悄。

師：詩歌非常講究韻律、節(jié)奏。讀詩的時候，關注這些疊詞，注意停頓，一停一頓，詩的味道就出來了。

讓學生體驗疊音詞“悄悄、輕輕、絲絲”在唇齒間造成的停頓，體會獨特的情趣和美感，從而讓學生感受兒童詩的節(jié)奏，融進自己的理解和體驗，從而進行審美活動。

二、詩是無限的畫卷——入畫想象

詩歌是生活的映照，是現(xiàn)實場景的反映。兒童周圍的世界更是五彩的、跳躍的。兒童詩是“用形象、聲音、色彩和感覺”的方式反映兒童世界的。用線條、色彩描繪形象的圖畫世界，更是喚起兒童想象最直接的形式。因此，在教學中，要有意識地引導學生通過無限想象積極地還原生活畫面，透過語言文字感受文字中傳遞的美好情感。

【片段二】

生：垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，

山溪像綠玉帶一樣平靜。

人影給溪水染綠了，

釣竿上立著一只紅蜻蜓。

師：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了哪些美麗的畫面？

生：在這幅水墨畫上，綠綠的垂柳，綠綠的山溪，綠綠的人影。

生：沒準你從這里走過，你的腳也一定會染成綠綠的。

生：只有蜻蜓是紅紅的，這真是萬綠叢中一點紅。

師：想象讓我們的朗誦更具內容。誰愿意來讀一讀？

“詩為有聲之畫，畫為無聲之詩”，借著詩歌中的語言文字，想象孩子溪邊垂釣的動靜結合的多彩畫面，讓學生充分感受到童年生活的快樂。

三、詩是有魔力的文字——煉字品讀

詩歌的語言源于生活，反映生活，更要高于生活。這就要求詩歌語言要精致、優(yōu)美、豐富，深具感染力。兒童詩的閱讀對象是兒童。兒童是活潑的、充滿朝氣的，因此兒童詩的語言必須生動、形象，有表現(xiàn)力和感染力。

【片段三】

師：同學們，詩歌篇幅不長，但非常講究用字。在詩中詩人用了一個很有味道的字，把這種快樂迷人的笑表現(xiàn)了出來。

師：“漾”字還可以用其他哪些詞來代替？

師：“漾”字與“掛”“露”等詞相比，哪個更好？

生：“漾”字寫出這個孩子看書的投入、快樂，微笑，是一種甜甜蜜蜜的笑，是幸福的。

詩是語言的藝術。兒童詩的語言精練，富有概括性。它常常用簡約的文字來表達最豐富的內涵。案例中，用同義詞與之相比較的方式品味“漾著”，就是讓學生體味詩歌語言的無限魅力。

【片段四】

師：有人說，童年是一首最美的詩，打雪仗，捉蝌蚪……每每看到這樣的畫面，我也想寫幾句：

“哪管它小手凍得發(fā)紅

捏一個雪球

你扔我閃樂開了花

雪地上

（ ）串串快樂腳丫”（留著、畫著、跳著）

師：你能替我出出主意，想想選哪個詞比較好呢？

生：我選“留著”——希望這份快樂能永遠留下。

生：我選“畫著”——孩子們多像快樂的小畫家，把自己的快樂畫在了雪地上。

生：我選“跳著”——那孩子一跳一蹦的樣子還在我腦子里晃著……

用“留著、畫著、跳著”選詞說理由等方式進行煉字，表面上只是一種輕松的選擇，實際不然，學生在進行對比選擇前，調動了自己已有的生活經驗想象、悟情、入境，一步步地將自己的思維推向高潮，從而切實調動了學生的審美體驗，提高了學生審美情趣及對語言文字的實踐運用能力。

四、詩是有趣的游戲——循詩前行

一首兒童詩就是一處美景，更是一個有趣的游戲。在詩人高恩道的眼里，數(shù)字是有性格的，在詩人謝爾的眼里，夢是會凍結的……在兒童詩的創(chuàng)作過程中雖然是講究技巧的，但更注重內容、文字的有趣、生動。在學寫詩歌的過程中，我們更要鼓勵孩子們大膽地創(chuàng)作出一首首富有童真、童趣的兒童詩。

【片段五】

師：在你的童年里，也一定發(fā)生過很多有趣的事情，請選擇你小時候印象最深刻的一個場景，試著寫幾句話，可以仿照課文中的寫法。

出示場景及要求：登山 畫畫 游泳 放風箏 吃雪糕 放鞭炮 ……

師：好詩是寫出來的，也是改出來的。

（當堂交流課堂小練筆）

師：有人說讀詩能讓你變得聰明，讀詩能讓你變得優(yōu)雅，讀詩能讓你充滿靈性。是啊，在世界的許多地方，12歲的，32歲的，甚至是72歲、82歲的，許許多多人都愛讀兒童詩。所以從今天開始，希望你們又多了一份讀書的選擇，那就是讀兒童詩。

詩歌教學的目的不是培養(yǎng)一個個小詩人，而是把世界上最美好的文字帶給孩子，希望他們永遠向著美好、向著明亮的方向前行……