劉舟

摘 要：自新課標實施以來，作為一線歷史教師，筆者從最初的迷茫不知所措到后來逐漸適應，并不斷在教學實踐中進行感悟與反思。新課程改革后的高中歷史課堂教學，關注學生的自主學習和合作探究精神及其方法的培養(yǎng)，讓學生真正成為課堂的主人，享受學習歷史的過程，形成對歷史的理性認識，并做到以史為鑒、學以致用。因此，教師要有全新的教育理念，靈活的授課方式以實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

關鍵詞：高中歷史 新課改 高效課堂

新課程改革實現(xiàn)了從重視歷史知識的傳授到重視傳授知識過程與方法的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了從重視歷史知識的連續(xù)性、系統(tǒng)性向強專題、重典型和多樣性的轉(zhuǎn)變，將歷史中最具代表性的問題按類別加以整合，形成了一種新的多樣化和適應學生全面而有個性發(fā)展的課程體系，符合創(chuàng)新思維培養(yǎng)的要求，有利于新思維模式的開拓。新的高中歷史課程改革的突出特征之一就是教材的變化，新教材改革后如何進行高中歷史教學，成為當前面臨的首要問題。

一、狠抓基礎，正確處理識記與其他能力的關系

歷史是一門知識性較強的科學。教與學的優(yōu)劣，首先取決于對歷史知識的識記。沒有記憶就沒有知識，而知識又是能力的載體。沒有牢固的基礎知識，就談不上有運用知識的能力，更談不上通過設計新情境，用唯物史觀分析歷史問題，揭示其本質(zhì)。以鴉片戰(zhàn)爭為例，如果沒有記住鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的時間、地點、主要經(jīng)過以及《南京條約》、《五口通商章程》和《虎門條約》，就無法弄清中英這場戰(zhàn)爭為什么發(fā)生在19世紀40年代而不發(fā)生在30年代或50年代，它對中英兩國社會的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣不同的影響，滿清王朝的失敗為什么具有歷史的必然。以記憶促進思維，以思維帶動記憶，二者是辯證的統(tǒng)一，均不可偏廢。為此，我們要下功夫抓好打基礎的工作，特別是從初中、高一、二年級起就要抓緊、抓扎實，這是教好、學好、考好的第一要素。

二、為學生營造和諧的課堂氛圍

一個良好的課堂氛圍，對于學生開展有效的學習活動具有積極的推動作用，是教師開展教學活動的重要內(nèi)容。在課堂上，教師不僅僅是知識的傳遞者，更應是學生自主學習的引領者，要鼓勵學生自主思考，增強學生的主人翁意識。對于學生在學習過程中出現(xiàn)的新奇想法和問題，教師應給予鼓勵和引導，幫助學生對疑難的歷史問題進行合理的分析探討，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，使學生不斷迸發(fā)出契合歷史內(nèi)容的思想火花。教師的鼓勵和引導，可以使整個課堂氣氛變得和諧民主，在這樣的環(huán)境中，學生可以輕松地進行歷史學習，并會更加主動地融入到歷史課堂之中，更好地調(diào)動起學生的學習積極性。

三、利用多媒體技術，提高教學趣味性

學習興趣的培養(yǎng)是學生發(fā)揮有效性學習的關鍵。而歷史本身就具有很強的趣味性、啟迪性和內(nèi)涵性，如果只是讓學生對知識點進行死記硬背，很容易使學生產(chǎn)生反感，不僅達不到教學效果，更加失去了歷史內(nèi)容本身所獨具的趣味性。而多媒體在課堂中的融入，就可以極大地活躍教學氣氛，使原本在課本中生硬的歷史事件，變成靈動的視頻圖像，復原歷史事件，豐富教學內(nèi)容，吸引學生注意力，使學生在看視頻的同時，能在潛移默化中掌握歷史事件全過程。通過對歷史事件的細致了解，得到歷史內(nèi)容的本質(zhì)性結(jié)論。多媒體的融入，既可以豐富教學內(nèi)容，又可以提升學生學習興趣。

四、開展多彩的教學活動，引導學生交流合作和競爭的意識

課堂教學活動的形式是多種多樣的，教學內(nèi)容也是豐富多彩的。教學中既可通過對教學內(nèi)容的重難點設疑，組織學生進行限時性課堂小組討論；也可結(jié)合學生經(jīng)驗和生活實際，對重要的歷史問題進行專場課堂討論或辯論；還可以讓學生分工查找資料，進行社會調(diào)查，再分享“智慧成果”。新的普通高中歷史課程標準提出了一系列教學活動建議，其中特別強調(diào)開展課堂討論和社會調(diào)查，而討論和調(diào)查都是需要通過合作才能順利進行的探究性學習問題。因此，探究式課堂教學應把課堂討論作為教學常態(tài)，以合作學習為主要形式，引導學生利用多樣化的學習資源，達到合作解疑的目的，并養(yǎng)成競爭意識和合作精神。

五、改進教學方法，提高教學效果

學校開展素質(zhì)教育的目標，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，而不是要讓學生在每一個方面都按照同一規(guī)格平均發(fā)展，要以學生為主體，充分發(fā)展學生的個性和特長，調(diào)動學生的積極性。不能按照統(tǒng)一規(guī)模進行教育，既不利于人才的培養(yǎng)，也不符合時代發(fā)展對教育的要求。因此，要求教師在教學形式上，可以綜合運用集體授課與活動、分組討論或互相交流、自學與輔導，搜集歷史資料與獨立研究等多種學習形式，實行不拘一格的學習方法。在教學過程中，要采取靈活多變的教學方法，在每堂歷史課都應按照實際的需要，設計教學內(nèi)容與方法，以滿足各層次學生的需要，要認真了解分析學生的差異性，針對不同層次的學生，采取不同的教學措施和方法，做到因材施教，有的放矢，才能更好地調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)展學生的各種各樣的潛能，以提高歷史教學效果。

在實際教學中，如果能夠?qū)v史知識與野史、演義等結(jié)合起來，勢必能夠吸引學生的學習興致，歷史教學是一個系統(tǒng)的工程，在教學過程中，我們應本著海納百川，有容乃大的胸懷，吸取百家之良法而不自封。隨著時代的發(fā)展，新的教學思想原則和理論、教學方法的不斷出現(xiàn)，我們應不斷吸收多種先進的教學方法綜合運用到歷史教學中。一種教學方法的確定絕非是一朝一夕就能完成，也不能一次到位，剛剛實施就全盤肯定或否定都不可取。它需要長時間的實踐和及時總結(jié)經(jīng)驗才能不斷地發(fā)展和完善。

總之，“以學生發(fā)展為本，基于學生發(fā)展，關注學生發(fā)展，為了學生發(fā)展”，這是我國新一輪基礎教育課程改革的核心理念。高中歷史老師應盡快確立新的課程觀，并在自己的教學活動中采取相應的措施，爭取實現(xiàn)一系列教學行為的轉(zhuǎn)變，與時俱進，不斷地改變自己的思想，共同迎接新一輪課程改革的到來，推動我們的教育更快更好地發(fā)展。