張榮興

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)。它要求將教師“外部”指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“內(nèi)部”的能動(dòng)活動(dòng)，即讓學(xué)生將接受知識(shí)的過程變?yōu)榉e極主動(dòng)參與、內(nèi)化、吸收和運(yùn)用的過程，促進(jìn)學(xué)生自覺、主動(dòng)、全面的發(fā)展自己，提高自己。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 發(fā)展主體性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)。它要求將教師“外部”指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“內(nèi)部”的能動(dòng)活動(dòng)，即讓學(xué)生將接受知識(shí)的過程變?yōu)榉e極主動(dòng)參與、內(nèi)化、吸收和運(yùn)用的過程，促進(jìn)學(xué)生自覺、主動(dòng)、全面的發(fā)展自己，提高自己?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我對(duì)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式作了初步的探討與嘗試。

一、尋找興趣信息，引發(fā)主動(dòng)參與

興趣是求知的向?qū)В浅刹诺南日?，是追求真理的第一步。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種事物的個(gè)性傾向性，也是推動(dòng)人去積極思考和創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中使學(xué)生學(xué)習(xí)從枯燥乏味達(dá)到興趣盎然，需要教師積極找尋課堂中的興趣信息，亦即教學(xué)中的興趣結(jié)合點(diǎn)，它包含了教材、課件、環(huán)境等各方面學(xué)生感興趣的地方，而教師收集興趣信息的過程，不僅是學(xué)生產(chǎn)生興趣的前提基礎(chǔ)。也是教師高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師可根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)氖侄问菇虒W(xué)材料以誘導(dǎo)的方式呈現(xiàn)。如采用游戲、競爭形式，圖片、實(shí)物直觀教具演示、音樂、聲響營造氣氛等，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動(dòng)積極的參與到教學(xué)過程中來。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，引導(dǎo)積極探求

思維永遠(yuǎn)是由問題開始的。學(xué)習(xí)也是這樣，“學(xué)起于思，思源于疑。”因此，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問驗(yàn)，是訓(xùn)練思維能力的基本方法，也是學(xué)生積極探索、尋求的途徑。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，是學(xué)生欲求主動(dòng)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑，就說明學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，大腦在積極地思考。這種情況下，教師要善于利用學(xué)生的已有知識(shí)，誘發(fā)出他們存在的疑難問題，進(jìn)而解決疑難，使學(xué)生取得進(jìn)步。

三、貫穿情境活動(dòng)，誘發(fā)自我完善

情境不僅指存在的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也包括暗含的境界。情境活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中去，可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過情境活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中去，可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過情境的刺激，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也使他們的心理機(jī)能得到全面和諧地發(fā)展，教師也能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。我國古代著名教育家孔子曾提出“相機(jī)教學(xué)”的主張，就是指教師要抓住有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用情境，隨時(shí)隨地因事因人地對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的教育?？梢?，課堂中貫穿情境活動(dòng)，是使學(xué)生主動(dòng)探求，誘發(fā)其進(jìn)行自我完善的重要途徑之一。

（一）注重情境的層次性

教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)時(shí)，首先要注意渲染具有一定力度的氛圍，使學(xué)生具有感受客觀情境，從而激起相應(yīng)的情感。在此過程中，學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容從關(guān)注到產(chǎn)生一種積極的態(tài)度傾向，直至被激起熱烈的情緒投入教學(xué)活動(dòng)，從而使自己的情感不由自主地移入教學(xué)情境的相關(guān)對(duì)象上，伴隨著延續(xù)、有效的情境活動(dòng)，學(xué)生的情感會(huì)得到逐步加深，在一定條件下，學(xué)生這種情感就會(huì)彌散滲透到他內(nèi)心世界的各個(gè)方面，并作為一種相對(duì)穩(wěn)定的情感態(tài)度、價(jià)值取向逐步融入學(xué)生的個(gè)性之中。

（二）拓寬有意義的情境空間

學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)的個(gè)體，他的生活空間也就是他的成長環(huán)境，這個(gè)成長環(huán)境與學(xué)校五六十平方米的教室相比要寬闊得多，然而由于長期以來應(yīng)試教育的影響，以及課堂中進(jìn)行各種情境活動(dòng)具有一定的局限性，教學(xué)變成了單一的“分析”、“指導(dǎo)”，致使學(xué)生的心智和各種技能不能得到完善?，F(xiàn)代教育教學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，更應(yīng)拓展其空間。教師從課堂這一教學(xué)的主體區(qū)域延伸開去，結(jié)合校課外活動(dòng)或通過野外有目的的考察等活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生在課外的相關(guān)感受。在形象感染中，他們會(huì)漸漸地感受到課文含蘊(yùn)的美；輔助以教師從旁的指導(dǎo)，學(xué)生的感官在他可塑性極大的時(shí)候就會(huì)漸漸變敏銳、完善起來，這也同時(shí)直接影響學(xué)生的直覺和悟性的提高；使學(xué)生對(duì)周圍的世界漸漸留心、敏感，這就開拓了源泉，積累了豐富的表現(xiàn)，有效地提高了學(xué)生的語言素養(yǎng)、情感素養(yǎng)，并為學(xué)生素質(zhì)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用遷移的思路，尋求主動(dòng)發(fā)展

學(xué)習(xí)遷移是一條古老的心理學(xué)定律，它指的是一種知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)對(duì)另一種知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的影響。心理學(xué)研究表明，這種影響對(duì)學(xué)生適應(yīng)新的情境具有積極主動(dòng)發(fā)展的因素。因而，只要在教學(xué)中把握住遷移，教學(xué)是可以做到“教有條理”、“學(xué)有頭緒”的。那么，如何在教學(xué)中具體把握遷移思路，是有機(jī)地協(xié)調(diào)好“主導(dǎo)”與“主體”之間互動(dòng)關(guān)系的關(guān)鍵。

（一）啟導(dǎo)

學(xué)習(xí)遷移，需要學(xué)習(xí)客體之間存在共同要素，共同要素越多，遷移就越容易發(fā)生，而學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)是使學(xué)生獲得豐富要素的源泉，一般來說，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)越扎實(shí)，新舊知識(shí)共同要素就越多，遷移自然容易產(chǎn)生。教師要想促進(jìn)學(xué)生遷移，首要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，從學(xué)習(xí)過程的整體性、連貫性來看，理解需要遷移，遷移是在理解中進(jìn)行的，理解的實(shí)質(zhì)就是遷移，二者相輔相成，互相促進(jìn)并轉(zhuǎn)化。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動(dòng)他們分析、概括思維能力的積極性，提高他們對(duì)知識(shí)的理解水平，對(duì)遷移也是至關(guān)重要的。

（二）訓(xùn)練

學(xué)習(xí)中通過一定的練習(xí)的訓(xùn)練，不但可以鞏固知識(shí)，形成心智或動(dòng)作技能，而且能使其較快地轉(zhuǎn)移到同類心智或動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如語言學(xué)習(xí)中熟練掌握了語法知識(shí)的學(xué)生，不僅會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)，而且作文的病句少?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，更是眾所周知的因嫻熟誦讀而自動(dòng)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)遷移的典型例證。然而，練習(xí)訓(xùn)練也會(huì)有負(fù)遷移。要想命名學(xué)生產(chǎn)生正遷移，關(guān)鍵是教師要科學(xué)地、恰到好處地指導(dǎo)和運(yùn)用練習(xí)。