尹志隨

摘 要：職業(yè)教育的改革與發(fā)展既離不開在辦學體制和規(guī)模上的創(chuàng)新與變革，又離不開學校師資隊伍的建設與高素質(zhì)的班主任團隊的建設等多方面的影響。本文從以下幾個方面對如何改革和發(fā)展職業(yè)教育進行了分析。

關鍵詞：職業(yè)教育 辦學體制 辦學模式 師資隊伍 班主任隊伍

職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，不同于普通教育，是經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，擔負著為經(jīng)濟建設和社會進步培養(yǎng)各類技術人才的重任。近幾年來，國家對中職教育實施優(yōu)惠政策，比如國家大力投入財政資金、設立助學金等，都對更好地推進中職教育的發(fā)展起到了不可忽視的作用。如何在職業(yè)教育體制、辦學規(guī)模、培養(yǎng)方式隊伍建設等方面充分體現(xiàn)職教特色，探索出求新、求變、求發(fā)展、適合地區(qū)經(jīng)濟特點的職教發(fā)展之路，是每個職業(yè)學校不斷探究的問題。

一、從辦學體制上求變

首先，在發(fā)揮政府主導作用的同時，鼓勵和支持社會力量積極參與職業(yè)教育的發(fā)展。中職學校在辦學體制上應該適應我國加入世貿(mào)組織的新形勢，擴大職業(yè)教育的對外開放，可以積極引進國外優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，把職業(yè)教育作為中外合作辦學的優(yōu)先領域。同時要鼓勵有條件的職業(yè)學校努力拓展職業(yè)學校畢業(yè)生海外就業(yè)市場。

其次，職業(yè)教育就要在“職”上下功夫。我國的教育體系按培養(yǎng)目標可以分為兩大類：一是為國家培養(yǎng)高級人才的普通教育；二是為國家培養(yǎng)各類技術人才的職業(yè)教育。無論等級高低，只要是為技術崗位培養(yǎng)人才的都統(tǒng)稱為職業(yè)教育。因此，要打破過去傳統(tǒng)的辦學體制，設置按區(qū)域、系統(tǒng)構建職業(yè)教育集團。職業(yè)教育集團可以由系統(tǒng)內(nèi)的學校組成，也可以按地區(qū)甚至跨國的學校組成。

最后，由負責人制定人才培養(yǎng)標準、課程設置、專業(yè)教師的選派、實習場地和學生就業(yè)的安排。構建職教集團，不僅可以解決職業(yè)教育培養(yǎng)何類人才的問題，而且可以解決制約教育發(fā)展“出口”不暢的問題。

二、從辦學模式上求新

隨著我國加入WTO和經(jīng)濟全球化的深入，國內(nèi)需要大批新型技術人才和和適應新崗位要求的技術培訓，這就要求職業(yè)院校不墨守成規(guī)，根據(jù)用人單位和崗位需要，改革教育模式。

1.長班與短訓相結(jié)合。對于技術要求高的專業(yè)要采取正規(guī)的學歷教育，做到高質(zhì)量，嚴要求，多培養(yǎng)高級人才；對于技術含量要求偏低，而且隨著上崗要求而定的專業(yè)，可以充分利用學校的硬件和軟件，開辦短班或培訓班。

2.課堂教學與崗位實踐相結(jié)合。改變以往“黑板上種田，教室里蓋樓”的教學舊模式。將教學理論與實踐緊密結(jié)合；增加投入，充實專業(yè)實驗實習場所的建設，走聯(lián)合辦學之路，與企業(yè)、行業(yè)等聯(lián)合辦學，解決專業(yè)設施的不足，使每位學生不僅學會專業(yè)理論，更重要的是在實踐中掌握技能，保證畢業(yè)就能勝任崗位。要會瞄準市場，認清國情，充分發(fā)揮職業(yè)教育人才、技術、場地的優(yōu)勢，采取靈活多樣的辦學模式和教學方法。

3.合理設置專業(yè)與課程。職業(yè)院校是以實際操作為主，所以要設置合理的和社會相適應的，并能充分體現(xiàn)學生實踐特色的專業(yè)與課程，這樣才能吸引學生選擇學校。學校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的人才，在培養(yǎng)學生動腦的基礎上，不外乎有兩種：一種是以培養(yǎng)學生的“動嘴”能力為主，一種是以培養(yǎng)學生的“動手”能力為主，如廣告、裝潢、磨具、飯店、服裝、會計、修理修配等專業(yè)，以培養(yǎng)學生的動手能力為主，而營銷、旅游、商務英語等專業(yè)，主要是培養(yǎng)學生的動嘴能力，所以在課程設置上，可以根據(jù)本專業(yè)的特點，設置以實際操作為主，而理論為輔的專業(yè)，像裝潢、磨具、服裝等，可以多開實訓實踐課，少開理論課；而廣告、旅游這些專業(yè)，應盡可能提供一些資金讓學生走出校園，到大自然中充分顯示自己的想象力與創(chuàng)造力。

三、加強師資隊伍的建設

1.廣開師資，引進渠道。職業(yè)教育培養(yǎng)的是動手能力強的應用型人才，是“以就業(yè)為導向，以實踐能力為人才培養(yǎng)的重心，以應用技能和合作態(tài)度、應用性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”為特色，所以職業(yè)院校在引進師資時，不能只注重理論水平。在解決師資數(shù)量不足的問題時，必須充分考慮到職業(yè)院校培養(yǎng)人才的“能力本位”特點，除了按照常規(guī)從普通高校吸收優(yōu)秀畢業(yè)生充實到教師隊伍中來以外，還可以面向社會公開招聘或到企業(yè)招聘教師，嚴把“能力”關。還可以通過多種渠道進行培訓，一是職業(yè)院校和產(chǎn)業(yè)界廣泛合作，在各省、市建立多個教師應用技術培訓中心，依托大型企業(yè)，鼓勵企業(yè)積極承擔培養(yǎng)、培訓教師的任務；二是與企業(yè)聯(lián)合成立科研基地、實驗基地、實訓基地，派教師到企業(yè)進行合作開發(fā)。

2.做好教師培訓工作。職業(yè)院校可以根據(jù)教師的不同情況與特點，開展針對性的培訓。

（1）對畢業(yè)大學生年輕教師的培訓。其重點放在思想教育工作能力、實際教學工作能力、班級工作管理能力、教學研究能力等培訓，這類培訓在于培訓職業(yè)實踐經(jīng)驗知識。

（2）對于符合學歷要求的教師應進行實踐技能培訓。學校要建立有效的培訓機制，有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行頂崗工作或?qū)嵙曞憻?，提高廣大教師特別是中青年教師的專業(yè)技能和實踐能力。專業(yè)課教師應通過實踐技能培訓成為“雙師型”教師。

（3）將從企業(yè)引進的有動手能力但學歷不達標的教師進行學歷培訓。將這些技術性人員送到普通高等院校進行學歷培訓，通過學習教育學、心理學、教法及專業(yè)理論知識，使他們早日使學歷達標，從而獲得教師資格。

參考文獻：

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[3]國家教委.全國教育事業(yè)“九五”計劃和2010年發(fā)展規(guī)劃.中國教育報，1996-4-22.