肖敏

摘 要：作為一名教師，最初選擇進(jìn)入這個行業(yè)的目的就是教書育人。因此，它要求教師在新課程理念的指導(dǎo)下，重新樹立教學(xué)思想，選擇能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，以促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文 高效課堂 策略

構(gòu)建高中語文高效課堂，應(yīng)將探究性學(xué)習(xí)方法融入課堂教學(xué)中才能真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。通過教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，鼓勵他們有所創(chuàng)造，提升組織及邏輯思維能力，調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，啟發(fā)其探究思維，培養(yǎng)解決問題的能力，在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)更具高效性。不僅要使學(xué)生學(xué)到書本中的知識，還要發(fā)揮語文課程對其價值觀的導(dǎo)向作用，樹立正確的人生觀和價值觀。

一、教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師單向傳遞知識的教學(xué)行為，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、尊重學(xué)生，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系是一種內(nèi)在的巨大教育力量，是打造高效語文課堂的重要前提。教學(xué)實踐中大量事實證明，教師的教學(xué)效果不僅取決于他的教學(xué)水平，還跟他與學(xué)生的情感息息相關(guān)。只有師生關(guān)系和諧、融洽，課堂才會寬松、民主。在這種民主、和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才能夠達(dá)到最好的狀態(tài)。所以在日常教學(xué)中，教師要重視做學(xué)生的朋友，注意加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的難處，寬容學(xué)生的錯誤，對待學(xué)生力求做到 “六多、六少”，即：多一些激勵，少一些挖苦；多一些關(guān)愛，少一些漠視；多一些平等，少一些歧視；多一些寬容，少一些刻??；多一些民主，少一些霸權(quán)；多一些幫助，少一些說教。讓學(xué)生每時每刻都感覺到教師的關(guān)愛，在這樣的課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛，學(xué)習(xí)的效率自然提高。

三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)初步形成，心理發(fā)展逐漸成熟。他們有強(qiáng)烈的探究世界的動機(jī)，分析能力、辯證思維和批判性思維能力明顯增強(qiáng)；他們具有強(qiáng)而敏感的自尊心、更為強(qiáng)烈的自主需要和更強(qiáng)的自律能力；他們具有強(qiáng)烈的社會交往愿望，與他人交流的能力更強(qiáng)。因而小組合作學(xué)習(xí)更能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，使學(xué)生更好地成長。

例如余光中的《聽聽那冷雨》，以作者在不同地點聽雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟，表達(dá)了游子對祖國、對故鄉(xiāng)的深深眷戀。作者以高超的藝術(shù)手法把景物和美感通過栩栩如生的描摹，把聽覺、視覺、味覺等感觀的感受寫得生動可感，讀著文章體驗生活，有身臨其境之感。

本課的學(xué)習(xí)重點是領(lǐng)悟作者的思想感情，體會語言美?；谖恼绿攸c，我運(yùn)用了小組創(chuàng)意式拓展學(xué)習(xí)的方式。首先布置任務(wù)：“四人合作，每人先選取自己最喜歡的片斷，組內(nèi)交流；其次每組再推選一位代表上臺交流，形式自選。”結(jié)果很多組形式多樣：有的一人唱，一人朗讀，一人闡述選取該片斷欣賞的理由；有的四人充滿感情地齊聲朗讀；有一組一人朗讀時，一人快速畫雨中景，一人點評。最后，學(xué)生自由點評各組的表現(xiàn)，本來很難學(xué)的一篇文章，同學(xué)們卻很感興趣。

四、在新課標(biāo)理念下，角色轉(zhuǎn)變不容忽視

在新課標(biāo)中，師生關(guān)系是互動的。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展，學(xué)科知識不斷增加且發(fā)展極快，語文課堂已經(jīng)不是唯一的知識來源。教師不可能把所有的知識都全部教給學(xué)生，有的老師的知識已無法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，況且學(xué)生獲取知識的渠道也多樣化了，許多學(xué)生從報刊雜志、電視、廣播甚至互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，甚至在某些領(lǐng)域出現(xiàn)了學(xué)生比老師知道得多的現(xiàn)象。如果學(xué)生在課堂上得不到新鮮的信息，學(xué)不到有用的知識，感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，那么他們難免會逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)排斥和逃避上語文課的情況。因此，作為高中語文教師，我們教學(xué)的重心不再是教給學(xué)生知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們，教給學(xué)生獲取知識的方法，我們應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者，”授之以魚”，更要”授之以漁”?！睅煵槐刭t于弟子”，學(xué)生的信息比老師多，老師可以從學(xué)生那里學(xué)習(xí)很多東西。我們要賞識學(xué)生、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生傾訴時，我們是耐心細(xì)致的聽眾；在學(xué)生得意時，我們是興趣盎然的欣賞者；當(dāng)學(xué)生迷路時我們不輕易告訴方向，而是告訴他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生畏懼時我們不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵向上攀登。要通過對話實現(xiàn)教學(xué)相長、互通有無、共同進(jìn)步。

五、教師解放思想，調(diào)動廣大學(xué)生的積極性

這一過程中教師要做到“放權(quán)”。首先，下放導(dǎo)語權(quán)。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行口語交際活動，要求學(xué)生設(shè)計本課導(dǎo)入語。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢上課。其次，下放教學(xué)字詞權(quán)。上新課前，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生實際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時，讓一兩個學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習(xí)，對難檢字進(jìn)行識記，再組織字詞競賽。再次，下放提問權(quán)。把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一條很好的途徑?？梢韵茸寣W(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。

高中語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，涉及的教學(xué)內(nèi)容比其他學(xué)科較廣，教師應(yīng)在平時多積累、多學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)水平和素養(yǎng)，更要熱愛教育事業(yè)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，努力打造高效的語文課堂，切實提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。