方興杰

一、適應(yīng)新教材首先樹立“四要”的思想

為了更好地使用新教材，要使課堂成為推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地，教師就得有相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)思想，這種指導(dǎo)思 想應(yīng)強(qiáng)調(diào)“四要”。

1要提高師生素質(zhì)適應(yīng)新教材。課堂教學(xué)就應(yīng)以提高師生的文化科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身 體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)作為教學(xué)的宗旨。一切有利于師生素質(zhì)提高與發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)都 值得肯定。

2 要認(rèn)真研究新教材。教材是教學(xué)的主要信息源。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、知識(shí)傳授的廣度和深度應(yīng)以教材為主要依 據(jù)。實(shí)施新教材，課堂教學(xué)也不能脫離教材。

3.要以學(xué)生為主體。教師要確認(rèn)在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)、探索、自學(xué)、發(fā)展的主體，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán) 交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己看書、觀察、操作、探求、思考、發(fā)現(xiàn)、歸納，自求理解，自致其知， 主動(dòng)參與教學(xué)。

4要以教師為主導(dǎo)。教師在教學(xué)中的作用和活動(dòng)方式主要是“導(dǎo)”?！皩?dǎo)”包括引導(dǎo)、指導(dǎo)、勸導(dǎo)等。教師 要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能、思維水平、學(xué)習(xí)心理及情感，正確地引導(dǎo)學(xué)生。

二、打破傳統(tǒng)創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)具有超常的穩(wěn)定性，除了因?yàn)樗饕越處煘橹行?，從教師的教出發(fā)，易被教師所接受外，還因 為它提供了較明確的可操作的教學(xué)模式。要想徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建新的有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)的 教學(xué)模式是很有必要的。

數(shù)學(xué)專家指出：數(shù)學(xué)教學(xué)將從“傳授知識(shí)”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為特征的、 以學(xué)生為中心”的實(shí)踐模式。比如，“四階段八環(huán)節(jié)”模式就是一種比較理想的教學(xué)模式，其模式的教學(xué)環(huán)節(jié) 如下：新知導(dǎo)入階段

┌1.復(fù)習(xí)鋪墊 （5分鐘以內(nèi)） │

└ 2.導(dǎo)入新知

┌ 3.啟發(fā)誘導(dǎo)（獲取新知過程的教學(xué)）

新知獲取階段 │ （15分鐘左右）└

4.歸納小結(jié)（獲取新知結(jié)論的教學(xué)） 新知理解階段

┌ 5.“雙基”訓(xùn)練 （8分鐘左右） │

└ 6.變式訓(xùn)練 新知應(yīng)用階段 ┌

7.課堂練習(xí) （10分鐘左右）│

└ 8.課堂小結(jié)

應(yīng)用此模式進(jìn)行教學(xué)，我們強(qiáng)調(diào)：教師重在引導(dǎo)、激勵(lì)，貴在傳道、授法；學(xué)生重在參與、獲取，貴在樂 學(xué)、勤。

三、為了更好使用新教材讓課堂“活”起來

教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最“理想”的進(jìn)程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝 ”；教師期望學(xué)生按教案設(shè)想作出回答，學(xué)生若不能回答，教師就努力引導(dǎo)，直至達(dá)到預(yù)定目的為止。這樣的 課堂教學(xué)給師生帶來的是無奈與厭煩。從根本上看，這是忽視課堂教學(xué)過程中人的因素的突出表現(xiàn)。師生是有 感情、會(huì)思考的人，在教學(xué)中，他們有多種需求與潛在能力，有多邊多向、多種形式的交互作用和創(chuàng)新能力， 他們不是聽指令而行動(dòng)的“機(jī)器”，學(xué)生不是裝知識(shí)的“容器”。因此，有關(guān)專家指出：“讓課堂教學(xué)煥發(fā)出 生命活力。”

如何才能使課堂教學(xué)充滿生命活力？針對(duì)目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，本人談幾點(diǎn)看法。

1.加強(qiáng)情感溝通?！坝H其師，信其道?！备腥诵恼?，莫先于情 。情感是智慧的“影子”，教師只有把全部的愛和熱情傾注在學(xué)生身上，傾注于教學(xué)的全過程之中，努力在師 生之間建立起親密、和諧、平等、融洽的情感紐帶，創(chuàng)造出師生之間情感交融、心心相印的情感氛圍，課堂教 學(xué)才會(huì)充滿樂趣，展現(xiàn)生命活力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。楊振寧教授1996年7 月在菲律賓談到教學(xué)方法時(shí)指出：中國(guó)比較重視儒家的傳統(tǒng)教學(xué)方 法，即演繹法；而美國(guó)則比較重視歸納法。演繹式教學(xué)方法是從一般到特殊的教學(xué)思路，有益于求同思維或聚 合思維的培養(yǎng)，而不利于學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)和創(chuàng)造力培養(yǎng)。歸納式教學(xué)方法是從特殊到一般的教學(xué)思路，有益 于求異思維或發(fā)散思維的發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。我國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)由以演繹式教學(xué)方法為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詺w納式教學(xué)方法為主。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)。課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力，關(guān)鍵是沒有很好地強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。華東師大葉瀾教 授指出：“課堂教學(xué)的豐富性主要是在過程中展現(xiàn)。若要使其豐富性發(fā)揮積極效應(yīng)，則必須改變課堂教學(xué)只關(guān) 注教案得以實(shí)現(xiàn)的片面觀念，樹立課堂教學(xué)師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程的新觀念。 ”

四、為了更好使用新教材要轉(zhuǎn)變教師的任務(wù)

長(zhǎng)期以來，鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程，是教師備課的中心任務(wù)，完成這個(gè)任務(wù)，成為課堂教學(xué)的中心或惟 一目的。傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致了課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的 刺激，師生的生命力在課堂中被扼殺。實(shí)施素質(zhì)教育，教師的主要任務(wù)應(yīng)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，其任務(wù)主要是做好下 面的6點(diǎn)。

1.認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。2.為每一個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)揮智慧與才能創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。3.消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種障礙。4.改變學(xué)生的不良行為和習(xí)。5.充分了解學(xué)生。教師對(duì)每一位學(xué)生的知識(shí)底子、身心素質(zhì)、品行、個(gè)性、愛好等要做到胸中有數(shù)。6.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感和成功欲。

新世紀(jì)需要新型人才，新型的人才需要新型老師的培養(yǎng)，新型的教師要有新的思想、新的觀念，才能更好地使用新教材，這就要求我們教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，扮演好自己的角色，