董杰

摘 要：本文主要探討了中學(xué)體育教學(xué)中教師通過(guò)對(duì)教材、教學(xué)策略等的開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，闡述教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中如何讓學(xué)生學(xué)得容易，讓運(yùn)動(dòng)技能的掌握變的輕松，以此體現(xiàn)技能教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化 教學(xué)策略 技能教材 開(kāi)發(fā)創(chuàng)新 有效教學(xué)

一、課題背景：

當(dāng)前的學(xué)校體育課堂教學(xué)，在各種規(guī)格的評(píng)優(yōu)、公開(kāi)示范課中，教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛，出現(xiàn)了“重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)”的現(xiàn)象，體育新課程教學(xué)只是“形似”而不是“神似”， 好多課看似熱鬧，實(shí)則無(wú)效。而體育課堂教學(xué)有沒(méi)有效益，是指學(xué)生通過(guò)體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面有沒(méi)有獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步、發(fā)展。它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。這里的進(jìn)步或發(fā)展不僅有體育健康知識(shí)和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此，如何提高體育課堂教學(xué)的有效性，讓體育課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，是當(dāng)前體育教學(xué)必須高度重視的一個(gè)課題。

二、優(yōu)化教材資源，構(gòu)建有效教學(xué)

制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)是提高體育課堂教學(xué)有效性的靈魂，是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重。但是，要體現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)的明確、突出、有統(tǒng)領(lǐng)意義就必須在技能教學(xué)上清楚的反應(yīng)和展示出來(lái)，所以，體育課堂上，技能教學(xué)的有效性就起了很大的作用，體育教學(xué)必須力求通過(guò)優(yōu)化、改進(jìn)、創(chuàng)新等手段對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能上有更多的突破和收益。

1、整合教材資源，簡(jiǎn)約中求效率

“簡(jiǎn)單的才是美麗的”，這是自然界的普遍規(guī)律，也是人類最普遍的審美觀。一節(jié)好課、一節(jié)高效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡(jiǎn)約的課。 “簡(jiǎn)約”是相對(duì)“煩瑣”而言的，現(xiàn)實(shí)一些教學(xué)實(shí)踐中“體育教學(xué)是個(gè)筐，什么都往里面裝”的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，這使得體育教學(xué)積重難返。體育教學(xué)的簡(jiǎn)約，要做到目標(biāo)簡(jiǎn)明扼要，過(guò)程簡(jiǎn)潔明了，手段簡(jiǎn)捷有效。

當(dāng)技能課堂、技能教學(xué)又重新作為體育課的重心，我們的教學(xué)思考便是：如何讓學(xué)生更好、更快的學(xué)會(huì)這個(gè)技能。當(dāng)簡(jiǎn)約課堂成為一種新的指引，我們又該思考：如何采用最簡(jiǎn)單的方式和手段讓學(xué)生輕松的掌握和學(xué)會(huì)，達(dá)到“教的輕松，學(xué)的輕松”，當(dāng)然，最后我們所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)還是一致的“學(xué)會(huì)某項(xiàng)技能”。

體育課堂教學(xué)是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)，有效性才是體育課堂教學(xué)的生命。必須努力做到制定簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，選擇簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，組織簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，巧用簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的教學(xué)評(píng)價(jià)，使體育課堂的評(píng)價(jià)“準(zhǔn)”時(shí)、“準(zhǔn)”確。以實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教體育，完完全全的為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展。使我們的體育課堂教學(xué)一定能真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展，體育課堂教學(xué)一定能朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn)。

2、二度教材創(chuàng)造，實(shí)踐中求有效

運(yùn)動(dòng)技能有效教學(xué)關(guān)注點(diǎn)不僅僅在于學(xué)生方面和教師方面，還應(yīng)該在教材方面，只有三者都給予了必要的關(guān)注，才能夠在三者之間找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，才能夠讓運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)更加有效。而這個(gè)切入點(diǎn)應(yīng)該就是學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力高低不同作為技能教學(xué)的起點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生給予不同的教學(xué)要求、教學(xué)流程、教學(xué)評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到一定的提高，體現(xiàn)“讓每一個(gè)學(xué)生都得到成長(zhǎng)”的課程理念。老師應(yīng)從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，影響教學(xué)有效性的主要關(guān)鍵點(diǎn)在于教師，只要教師在教學(xué)過(guò)程中把握住了教學(xué)的要點(diǎn)，就能夠很好地解決教學(xué)有效性的問(wèn)題。專注教師對(duì)教材的理解，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)點(diǎn)的深入了解，在吃透技能要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，在不違背原有教材的基礎(chǔ)上，“如何讓教學(xué)變得簡(jiǎn)單”----讓學(xué)生學(xué)得容易，讓運(yùn)動(dòng)技能的掌握變的輕松；通過(guò)尋求更簡(jiǎn)便易行的教學(xué)途徑讓學(xué)生能對(duì)技能的學(xué)習(xí)不再反感，把難以掌握的動(dòng)作通過(guò)另一種動(dòng)作的輔助變得簡(jiǎn)單易掌握同時(shí)能提高技能成績(jī)。

3、解析教材重難點(diǎn)，突破中求實(shí)效

體育教學(xué)必須把握動(dòng)作技能的重難點(diǎn)，從教學(xué)失敗的關(guān)鍵入手，讓學(xué)生顯而易見(jiàn)的知道自己的問(wèn)題在哪里，通過(guò)教師采用手段的“對(duì)癥下藥”，學(xué)生才能學(xué)到真的得心應(yīng)手的技能。

三、后期課堂教學(xué)成果展望

運(yùn)動(dòng)技能有效教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是有效的。所謂“有效”，主要是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。

有了教材，就必須讓學(xué)生能接受教材，如何讓學(xué)生能合理的、善于接受教材內(nèi)容，學(xué)的“得心應(yīng)手”，教師教的“得心應(yīng)手”，教學(xué)效果也能比較明顯的，就看教師如何合理的運(yùn)用和打造教材。1）對(duì)體育技能大三類“跑、跳、投”的教材有進(jìn)一步的了解，能通透在每項(xiàng)技能上學(xué)生最難把握的重難點(diǎn)，在這些“重難點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，尋求突破，采用改進(jìn)或創(chuàng)新的辦法解決這些難點(diǎn)，讓學(xué)生能更容易的掌握，結(jié)題時(shí)能羅列成冊(cè)，資源保存。2）通過(guò)課題的專研，體育教師將側(cè)重對(duì)課堂和對(duì)教材的鉆研，促進(jìn)課堂教學(xué)能力的提高。3）通過(guò)“找問(wèn)題----研究問(wèn)題----解決問(wèn)題”，將提高教師對(duì)教學(xué)案例的撰寫(xiě)和資料的累積，提高教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)水平。4）形成教學(xué)資料的案例集，在原有教材的參考下能根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行配套使用，以便更好的進(jìn)行技能的傳授和教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《體育教學(xué)技能微格訓(xùn)練》王帛華主編

[3]《和新課程一起成長(zhǎng)---“案例本位”教師專業(yè)發(fā)展模式的探索》范國(guó)標(biāo)主編